略談班級教育之弊端

張懷遠(yuǎn)

本來，以一部影片所虛構(gòu)的事實來討論一種教育組織形式的優(yōu)劣并不科學(xué)，但考慮到影片《看上去很美》所虛構(gòu)的事實不僅來自于我們的現(xiàn)實生活，而且在現(xiàn)實生活中比較普遍，因此，這一命題似乎還可以成立。

班級教育是一種根據(jù)年齡和認(rèn)知水平，把一定數(shù)量的學(xué)生組織起來，并依據(jù)相關(guān)教育教學(xué)管理規(guī)定對學(xué)生進行集中教育的形式。在講求創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的今天，陳舊的班級教育之弊端日漸顯現(xiàn)，教師與學(xué)生都不可避免地成為受害者。這在影片《看上去很美》中得到了充分的體現(xiàn)。

一、班級教育往往導(dǎo)致教師在教育中追求簡單，抑制學(xué)生情感

在班級教育中，教師的教育任務(wù)既單調(diào)又繁重。單調(diào)源自班級教育的程式化，每名教師每天基本上重復(fù)著相同的工作環(huán)節(jié)。長此以往，教師很容易產(chǎn)生厭倦心理。在這種厭倦心理的支配下，為了完成工作任務(wù)，大部分教師就追求教育過程的簡單化，例如：批改作文或一目十行?；蛞蛔植蛔x即在作文本上寫個“閱”字，或讓學(xué)生交換互改……在影片《看上去很美》中，老師追求簡單的做法比比皆是：吹一聲哨就擦一個小孩的屁股；小孩要加飯，舉右手，加湯，舉左手……實踐證明，一個與學(xué)生交流不充分的教師不是成功的教師，師生交流不充分的教育不是成功的教育。

二、班級教育極容易致使教師粗暴，傷害學(xué)生自尊

在影片《看上去很美》中，老師們常常用粗暴的方式對待學(xué)生，如剪掉方槍槍的小辮子；僅憑學(xué)生放一個屁，就將根本不想大便的方槍槍和南燕強行帶到廁所，甚至粗暴地將“犯了事”的方槍槍禁閉。在現(xiàn)實的班級教育中，老師對學(xué)生的粗暴行為更是不勝枚舉。

教師對學(xué)生粗暴的原因當(dāng)然很多，但班級教育是誘因之一。眾所周知，班級教育要求集體化，又要求同步化，還要求標(biāo)準(zhǔn)化。一方面，作為教育者的教師，為了實現(xiàn)這“三化”，他有他的權(quán)力與權(quán)威，而權(quán)力與權(quán)威又極容易使教師言行專制、粗暴。另一方面，由于內(nèi)在潛質(zhì)與所生活的社會環(huán)境、家庭環(huán)境的不同，每個學(xué)生的品質(zhì)、學(xué)識與能力就會不一樣，在同—個班級中的學(xué)生就會呈現(xiàn)出差異性，不可能同步，也不可能以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量。但班級教育又偏偏讓教師用同步教學(xué)并用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量，這就容易導(dǎo)致教師的浮躁心理，致使教師粗暴。

而教師粗暴的結(jié)果，就是學(xué)生不被尊重，自尊受到傷害。方槍槍被強行剪掉小辮子、被禁閉起來，都是老師對學(xué)生自尊的嚴(yán)重蹂躪。學(xué)生自尊被踐踏，對培養(yǎng)學(xué)生健全的人格可謂有百害而無一利。

三、班級教育常常造成教師冷漠。扭曲問題學(xué)生的性格

班級教育的弊端之一就是出現(xiàn)“問題學(xué)生”。由于班級教育長于以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行集體教育而拙于照顧學(xué)生的差異性，因此，就不可避免地出現(xiàn)所謂的問題學(xué)生。由于問題學(xué)生帶來的麻煩實在太多太多，于是老師們對此類學(xué)生，尤其是所謂屢教不改的問題學(xué)生絕望了。絕望之下便是放縱他們，對他們的言行不聞不問，漠然待之。

方槍槍就是影片《看上去很美》中的問題學(xué)生：不會自己穿衣服，尿床，早上拉不出大便，飯前便后不洗手，睡覺說話搗蛋，造謠，講粗口話……于是老師們對他絕望了，繼之對他冷漠了。老師對他的眼神始終冷漠——冷漠地看著他站在空蕩蕩的寢室里獨自迷茫地面對貼著小紅花的黑板；對他所說的話也充滿著冷漠一“你就耗吧，沒人幫你，你什么時候練好了就什么時候下來?！憋@然，老師對問題學(xué)生的冷漠無情，并非他們生來就缺乏人性與人情，而是現(xiàn)行的班級教育無法因材施教的硬傷使然。

其實，在現(xiàn)實的班級教育中，在老師的冷漠無情下，性格扭曲變態(tài)的問題學(xué)生同樣大有人在!愛是一種力量，它能使絕望的人重新振作；愛是一種巨大的教育力量，它能讓老師尊重學(xué)生，學(xué)生接受老師。蘇霍姆林斯基指出：“—個好教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子?！庇纱丝芍?，對學(xué)生冷漠無情的老師絕非一名合格的教師。

綜上所述，講求教育程式化、集體化、同步化、標(biāo)準(zhǔn)化的班級教育并不能真正實現(xiàn)馬克思提出的關(guān)于人的全面發(fā)展的教育目的。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展與對創(chuàng)造型人才需要日益迫切的2l世紀(jì)，對班級教育的改革勢在必行。