以發(fā)展觀評價促進信息技術(shù)教學(xué)

朱　平

[摘要]本文介紹了在信息技術(shù)課上對學(xué)生進行發(fā)展性評價從猶疑觀望到積極投入的過程，其中的實施、轉(zhuǎn)變、收獲值得回味……

[關(guān)鍵詞]發(fā)展性評價建構(gòu)多元化

一、背景——開展發(fā)展性評價的迫切性

1，形勢所迫

按照信息技術(shù)課程目標(biāo)的調(diào)整：“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”即從強調(diào)內(nèi)容的獲取向理解過程轉(zhuǎn)變，從強調(diào)單純積累知識向探求知識轉(zhuǎn)變。

2，環(huán)境所迫

21世紀是高度信息化的社會，如果信息技術(shù)課程不能為學(xué)生適應(yīng)信息化社會的學(xué)習(xí)、工作、生活與競爭的需要提供支持，就會令學(xué)生被信息化社會所淘汰。

二、實施——如何以評價促進教學(xué)

(一)提供評價展示平臺，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

實例一：創(chuàng)設(shè)情境，提示問題，并為學(xué)生設(shè)置一些討論的題目。在教學(xué)《文章排版》一課時，我就采用了這種教學(xué)模式，并取得了很好的效果。

課堂上，我首先展現(xiàn)漂亮精美的排版，把學(xué)生帶入了編輯工作的情境中，用形象生動的畫面吸引學(xué)生的注意力，然后請學(xué)生對展示的畫面進行評價，學(xué)生們興趣很濃，爭先恐后地說出了自己的想法，激發(fā)出了他們強烈的求知欲。這時，我因勢利導(dǎo)，提出教學(xué)內(nèi)容，要求閱讀課本并以小組為單位互相探討，提出“運用所學(xué)，學(xué)會做多少就展示多少，看哪個組同學(xué)的方法和別人的不同”，“學(xué)會做多少就展示多少”，給學(xué)生留下更多的自由空間；“方法不同”則具有挑戰(zhàn)性，調(diào)動學(xué)生探究知識的積極性。學(xué)生的精力都高度集中在解決問題上。

看書時，同學(xué)們神情專注地尋找答案；討論時，學(xué)生邊說邊操作；交流時，各小組各抒己見，仿佛他們就是編輯專家。學(xué)習(xí)后，自由發(fā)言積極踴躍。學(xué)生們的興趣更濃了，直到自己滿意的結(jié)果出現(xiàn)，大家做出了一件件成功的、具有創(chuàng)意性的作品。

評價的作業(yè)能與真實生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生使用一些需要思考或者問題解決的方法，過程和作品是評價的重點，評價的作業(yè)與教學(xué)活動相結(jié)合。我們鼓勵學(xué)生從“樂于提問”起步，向“專題研究”發(fā)展，沿著收集信息一處理加工信息一理論聯(lián)系實際一綜合創(chuàng)造能力的層次鍛煉。逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

(二)重視教學(xué)與評價，提高學(xué)生的思維能力

實例二：上課時，電腦都是老師事先開好的，學(xué)生對老師過于“依賴”了，一遇到故障就束手無策。教師讓他們自己打開電腦，可有的同學(xué)就是怎么也打不開。

我針對學(xué)生無法啟動計算機這一現(xiàn)象，讓學(xué)生跟我一起分析計算機到底在什么地方出毛病，讓學(xué)生真正了解計算機的構(gòu)造與組成。我根據(jù)學(xué)生的情況，從開機操作步驟開始排查，先從插座、電源、電源線人手，再到排除顯示器、主機等硬件故障，最后分析軟件故障。促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下逐步掌握了簡單的排除計算機常見故障的方法。

開機是—件非常簡單的事情，但學(xué)生從中卻學(xué)到不少的東西。首先，學(xué)生進一步加深對計算機工作原理的理解；其次對計算機的實際操作水平和能力有了提高；第三，通過這次教學(xué)活動，學(xué)生清楚地知道了課本只是引導(dǎo)，計算機的操作要通過親身體驗，最終使學(xué)習(xí)能力得到提高。

(三)重視動態(tài)評價，關(guān)注學(xué)生發(fā)展動態(tài)變化

實例三：加強對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)方面的認識和網(wǎng)絡(luò)安全意識教學(xué)。有的同學(xué)提出網(wǎng)絡(luò)有方便、快捷、靈活等多種優(yōu)點，拓展了我們的知識面，提供了我們邀游的空間，在生活中給予我們極大幫助等；有的同學(xué)指出網(wǎng)絡(luò)是個虛擬的空間，網(wǎng)戀、非法網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)游戲就像裹著糖果的炮彈等正向我們慢慢襲來；更有的同學(xué)提出事物總是一分為二的，網(wǎng)絡(luò)有好的一面，也就有壞的一面。只要正確地使用它，它就是你的好幫手，帶給你無盡的歡樂。在發(fā)展性評價過程中，學(xué)生的認知、思維能力、情感在動態(tài)變化中得到發(fā)展。每一位同學(xué)認識事物的關(guān)注點都不相同，但是，學(xué)生的思維已不再拘泥于書本知識，因為他們知道，這是他們獨立的思維時，不管對與否，都是解決問題的一種嘗試。當(dāng)然，合理而具有創(chuàng)新能力的思維會得到教師和全體同學(xué)的贊賞。

(四)重視質(zhì)性評價，記錄學(xué)生成長

發(fā)展性評價尤其重視質(zhì)性評價方法，如檔案袋。它是一種簡易、可操作的評價方式。檔案袋，主要是指收集和記錄學(xué)生自己、老師或同伴做出評價的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進步的狀況。它記錄了學(xué)生在某一時期的成長“故事”，是評價學(xué)生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。

實例四：在學(xué)期即將結(jié)束時，為了總結(jié)一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，展示學(xué)生各方面的才能，內(nèi)容可以是所學(xué)的、所看的、所想的知識或問題，并可以與其他學(xué)科進行整合。讓學(xué)生以小組為單位，辦一張主題自定的小報或作品。

我把本次考核目標(biāo)定為學(xué)生活學(xué)活用的感受，學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)形式可以是多樣化的。同時也把發(fā)展性評價標(biāo)準進行分層化，關(guān)注學(xué)生間的差異性和發(fā)展不同需求，促進其在自我反省的水平上不斷發(fā)展和提高。在進行小組合作過程中，各有分工，互有合作。這樣每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)項目，發(fā)揮所長。教師在這一過程中，可以從各方面靈活評價學(xué)生的成果，可以采取學(xué)生自評，組內(nèi)互評，也可以邀請其他科任老師參與評價。通過這樣的評價讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢和不足，進一步促進他們的發(fā)展。本著發(fā)展性評價的精神，用發(fā)展的目光來看待每位學(xué)生，多鼓勵、多肯定、多給他們創(chuàng)造成功的機會。

三、成果與體會

學(xué)生們在墻報上看到自己的論文；在課堂上凜然像老師一樣地演講，七嘴八舌地爭論；演示自己的作品……學(xué)習(xí)自信心隨之高漲，對各類實操性作業(yè)興趣更濃了。

各層次學(xué)生均能適應(yīng)，各有所得：學(xué)生在知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的把握方面得到提高；對相關(guān)內(nèi)容的理解加深加廣了；科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力都有不同程度的提高，這是最可喜的。

新課程強調(diào)的是要從過分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。只有關(guān)注過程，評價才能深入學(xué)生發(fā)展的進程，及時了解學(xué)生在發(fā)展過程中遇到的問題，教師才有可能對學(xué)生的發(fā)展進行有效的指導(dǎo)，而發(fā)展性評價已成為有效的評價方法。如何更大地發(fā)揮發(fā)展性評價，以促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，需要我們進一步探索和實踐。