走進歷史　貼近學生

何文兵

新課程理念下的歷史課教學除了要完成“三維”目標外，還要讓學生讀史明鑒，用所學書本理論解釋現實生活中的國際問題或國內問題，以激發(fā)學生關注我們的生活的興趣，并用理論來指導我們的實踐，從而培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。新課程理念下的歷史課理論性較強，再加上學生基礎知識的缺乏，尤其是我們普通中學的學生，他們對課本內容感到枯燥乏味，缺乏興趣和熱情，甚至產生厭學情緒。因此，通過創(chuàng)設歷史情境，即“走進歷史，貼近學生”，使學生在參與中培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新能力，是新課程下歷史教學的重要任務。在這幾年的歷史教學中，筆者在這方面做了大量嘗試，收到良好的教學效果。

創(chuàng)設歷史情境進行教學的最大特點在于，教師運用課本插圖、實物以及收集或制作的圖片、圖表、音樂等作為教學媒體，配以生動的語言和形象，復現或創(chuàng)設出一種合理的歷史情境，幫助學生通過具體形象的感知獲得對久遠的歷史事物的感覺經驗，進而理解課本中的歷史概念、歷史事件、歷史現象等等，激發(fā)學生的情趣，啟迪學生的思維，從而有效地完成教學目標?！白哌M歷史”就是在歷史教學中改變教師講史說史、學生聽史讀史的學習方式，利用各種教學手段創(chuàng)設歷史情境，讓學生跨越時空、“走進”歷史。演繹歷史中的某一角色或片段，同時通過討論有關問題，讓學生了解和掌握距離他們遙遠而難以記憶、理解的歷史知識與歷史現象。

在教學第二次世界大戰(zhàn)敦刻爾克大撤退時，由于學生缺乏戰(zhàn)爭的感性經驗，如果教師光講課文學生往往會感到枯燥乏味，于是筆者播放了電影《倫敦上空的鷹》中有關敦刻爾克撤退的片斷，讓學生猶如身臨其境，再配以教師具體的講解，學生對敦刻爾克大撤退的倉促撤退對英法的重要性、戰(zhàn)爭的殘酷性等有了比較深刻的印象，注意力很集中，學習積極性也很高。影視情景再現了過去的歷史，為學生提供了感性材料，促進了學生對知識的理解和鞏固，有利于學生素質的提高。同時還鼓勵學生利用課余時間收集電影、電視的錄像帶或光盤，為再一次創(chuàng)設影視教學情境提供資料。有名學生收集到了一套第二次世界大戰(zhàn)實錄的光盤，并提供給其他同學觀看；還有名學生在教師的指導下，獨創(chuàng)性地編制了反映第二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)區(qū)分布動態(tài)的計算機軟件。影視教學為學生不斷創(chuàng)新提供了機會，在創(chuàng)設情境中他們的創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

在教學《隋的統(tǒng)一與大運河》一課時，筆者圍繞新課標設計了“為什么隋文帝能重新實現祖國統(tǒng)一”這一探究性問題，從隋文帝這一歷史人物人手，根據學生喜歡歷史劇的實際，創(chuàng)設表演情境，讓學生自己扮演隋文帝，使其產生親切感，加深對隋文帝及隋的建立與統(tǒng)一的條件、經過、影響的內心體會。筆者先讓學生看教材及相關材料，在此基礎上又設計了這樣的問題：假如你就是隋文帝，你能對文武百官談一談為什么要完成統(tǒng)一嗎?完成統(tǒng)一后你又將怎樣鞏固統(tǒng)一、建設政權、促進社會發(fā)展呢?由于學生們愛看歷史潮流影視劇，大多對扮演高高在上的皇帝很感興趣，更何況還是有著“開皇之治”美譽的隋文帝呢!所以學生們讀書看材料都非常仔細，不只注意大的方面，小的細節(jié)也不放過。經過精心的準備，一個個操著皇帝腔、雄心勃勃的“隋文帝”紛紛亮相。他們不僅從各方面回答了事先設計的問題，還相互論證和探討了如何認識與評價歷史人物的問題。通過這種形式的學習，學生懂得了國家統(tǒng)一的重要和民族團結的可貴，知道了任何一個歷史人物總是功過集于一身，隋文帝也是如此。

歷史教學中雖不可能使逝去的歷史真實再現，但借助實物、圖片、語言等情境的創(chuàng)設與展現，也多少能縮短學生與久遠事物的距離。在講授《重大發(fā)明與科技創(chuàng)新》中的雕版印刷內容時，為了讓學生知道雕版印刷術的發(fā)明及古代印刷業(yè)的發(fā)展情況，認識雕版印刷業(yè)對世界文明發(fā)展的貢獻，筆者采用了古人與今人對話法，讓一個學生扮演成古人，根據教材的介紹，具體演示雕版印刷術和活字印刷術的操作過程，揭開古代科技的神秘面紗，其他學生作為記者向“古人”提出疑問。隨著活動的開展，學生不但明白了活字印刷術的優(yōu)點，理解了其發(fā)明的偉大意義，還在參與對話中認識了中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之，通過創(chuàng)設歷史情境，引導學生“走進歷史”，即是學習方式的全新嘗試，也是發(fā)展學生形象思維能力的有效途徑。當然，創(chuàng)設情境的方法遠不止這些，關鍵是教學中所創(chuàng)設的情境一定要讓學生感到新鮮生動，這樣才能吸引學生的注意力，使之產生興趣，激發(fā)起其參與的熱情。