如何指導(dǎo)中學(xué)生提高自學(xué)歷史的能力

陳基惠

一、指導(dǎo)學(xué)生寫出預(yù)習(xí)提綱

初中階段的學(xué)生還沒有完全養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，而自學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中又占有重要的地位，為此，我們要向?qū)W生說明自學(xué)特別是預(yù)習(xí)的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。教師應(yīng)及時布置預(yù)習(xí)提綱和思考題。我一般是在上課前一兩天，要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，并寫出自學(xué)提綱，之后進(jìn)行抽查并給予一定的指導(dǎo)，必要時則進(jìn)行全班集體指導(dǎo)。如在講授八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，我指導(dǎo)學(xué)生寫出如下提綱：

1．鴉片戰(zhàn)爭的背景、直接原因，以及鴉片輸入的危害性。

2．虎門銷煙的時間、地點、人物、意義。

3．鴉片戰(zhàn)爭開始的標(biāo)志、經(jīng)過、抗擊英軍的愛國將領(lǐng)，以及戰(zhàn)爭的結(jié)果及清政府失敗的原因。

4．《南京條約》簽訂的時間、內(nèi)容、影響(社會性質(zhì)、主要矛盾、斗爭對象)。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并寫提綱要面向全體，對不同層次的學(xué)生要因材施教，而且要經(jīng)常檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)的情況。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練我發(fā)現(xiàn)，按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生其自學(xué)能力與效果得到大大的提高。

二、學(xué)生自己提出問題，自己解決問題

教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，善于提問，要讓學(xué)生明白提問在自學(xué)中的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題往往比解決問題更重要。在中學(xué)歷史教學(xué)中，有些學(xué)生在看了一遍課本后一問三不知，更不用說自己提問了。為此，教師不僅要教會學(xué)生“是什么”而且更要教會學(xué)生“為什么”，讓學(xué)生探究“還有什么”。并激發(fā)學(xué)生開動腦筋，從不同的角度去提問、去思考，尋找問題的答案。例如在學(xué)習(xí)七年級下冊《民族政權(quán)并立的時代》一課中，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)后，然后看看哪位學(xué)生提出的問題最多，結(jié)果學(xué)生很踴躍提問題，這樣很多問題就出來了，如：

1．契丹國是怎樣建立起來的?

2．宋太祖為什么要杯酒釋兵權(quán)，此舉會產(chǎn)生什么影響?

3．為什么北宋在澶州打退了遼軍，卻要與遼講和，并簽訂了屈辱的澶淵之盟?

4．西夏為什么要與北宋講和?

5．岳家軍能打敗金軍的原因是什么?

6．秦檜為何要害岳飛?岳飛為什么能得到人們的尊敬?

學(xué)生提出這些問題后，我給提出問題的學(xué)生以充分的肯定，然后在上課的時候讓學(xué)生回答這些問題，學(xué)生回答正確時我給予了表揚，學(xué)生產(chǎn)生困惑時我給予必要的引導(dǎo)、鼓勵。這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解決問題的習(xí)慣，并且能從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，真正有效地提高了學(xué)生的探究能力。

三、善于誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)歸納

學(xué)完一個歷史主題后，要善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)，否則，知識點的瑣碎會讓學(xué)生難以獲得系統(tǒng)的歷史知識，所以，每當(dāng)上完一個主題后，我就讓學(xué)生做一個小結(jié)。比如，在學(xué)習(xí)了三國兩晉南北朝時期的歷史后，我讓學(xué)生對這個主題進(jìn)行小結(jié)。

1．時間：從公元220年到589年。

2．特點：我國封建國家分裂和民族大融合的時期。這一時期，長期的分裂割據(jù)和連年戰(zhàn)亂，使北方社會經(jīng)濟發(fā)展受到一定影響，江南地區(qū)得到迅速開發(fā)，北方出現(xiàn)民族大融合。

3．歷史發(fā)展的趨勢：由分裂走向統(tǒng)一……如“為什么說從東漢末年到三國鼎立是歷史的進(jìn)步?”“結(jié)合我國3--6世紀(jì)的歷史概括這一時期的政治特點及歷史發(fā)展的趨勢”等。

4．重大歷史事件：西晉的滅亡、江南的開發(fā)、第一次人口遷徙、北魏孝文帝的改革、民族大融合、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)等。

5．重要歷史人物：曹操、北魏孝文帝。(學(xué)習(xí)運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物)

6．重大文化成就：數(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)、文學(xué)及藝術(shù)等方面的重大成就。

此外，還應(yīng)注意到，這一時期也是我國經(jīng)濟、文化發(fā)展的重要歷史時期。經(jīng)濟方面，要善于運用歷史唯物主義的方法分析江南得到開發(fā)的原因；在文化方面，要善于用列表的形式對所學(xué)知識進(jìn)行整理。通過這樣的歸納小結(jié)，使學(xué)生學(xué)到的知識系統(tǒng)化，方便理解和運用。

四、啟迪自學(xué)拓展——課外閱讀和活動

初中課文內(nèi)容比較簡要，要詳細(xì)了解歷史知識，還需要從課外汲取養(yǎng)料。開展歷史課外閱讀可以開發(fā)學(xué)生的智慧，擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為學(xué)好歷史創(chuàng)造條件。當(dāng)今社會日益信息化，學(xué)生從課外、校外得到信息的機會越來越多。因此，走出教室，開辟豐富多彩的第二課堂就越發(fā)迫切需要了。歷史課的第二課堂形式是多種多樣且生動活潑的，如：成立歷史學(xué)習(xí)興趣小組，組織集體參觀，開展課外閱讀，舉辦歷史故事會，自編自導(dǎo)歷史劇，觀看歷史影視劇等。在這些形式中，我主張鼓勵學(xué)生平時多閱讀有關(guān)歷史方面的課外書籍，如《魏晉南北朝史論合集》、《中國歷代中央官制度》、《正說中國歷代末帝》，以及由中國長安出版社2006年12月出版的一系列介紹中國古代皇帝的書籍，如《女皇武則天》、《宋太祖趙匡胤》、《明太祖朱元璋》、《清圣祖康熙》、《清高宗乾隆》。多種形式的第二課堂的開辟，不僅可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以使學(xué)生學(xué)到課堂內(nèi)學(xué)不到的東西，擴大其知識面，增長其見識。

總之，指導(dǎo)學(xué)生提高自學(xué)能力是全面提高學(xué)生能力的重要組成部分，是中學(xué)歷史課教法改革的落腳點。也是當(dāng)前素質(zhì)教育對我們提出的客觀要求，是中學(xué)歷史課中一個不可忽視的環(huán)節(jié)。