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    思想政治課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“四化”

    2009-07-30 05:55:20張宏國
    關(guān)鍵詞:四化政治課素質(zhì)

    張宏國

    思想政治課教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育,煥發(fā)出生機(jī)和活力,我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)“四化”。

    一、政治課教師素質(zhì)的優(yōu)化

    隨著改革的深入和競爭的加劇,提高學(xué)生素質(zhì)已成為我國教育面向21世紀(jì)的主題。要提高學(xué)生素質(zhì)必須首先提高教育者的自身素質(zhì),這是教育成敗的關(guān)鍵。如何優(yōu)化思想政治課教師的素質(zhì)呢?我認(rèn)為可以從以下四個方面人手:

    1,品德素質(zhì)。作為思想政治課教師,過硬的政治思想素質(zhì)和優(yōu)秀的品德素質(zhì)是思想政治課教師最起碼的要求。只有樹立崇高的共產(chǎn)主義理想,崇高的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀、民主法制觀,才能明確自身發(fā)展的目標(biāo),找準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)人生價值的坐標(biāo),為祖國服務(wù),為社會服務(wù)。

    2,文化知識素質(zhì)。文化知識素質(zhì)是政治教師素質(zhì)的基石。思想政治課教師不僅要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究黨的理論、方針、政策,還要有廣博的科學(xué)文化知識,只有以廣博的文化知識作為依托,知識結(jié)構(gòu)才算是優(yōu)化的,講課才能深入淺出、旁征博引,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    3,能力素質(zhì)。思想政治課教師的思想政治素質(zhì)和文化知識素質(zhì)都要通過能力素質(zhì)來發(fā)展和實(shí)現(xiàn),特別是教育教學(xué)能力的高低,決定著教師的思想政治素質(zhì)和文化知識素質(zhì)在教學(xué)過程中能否得到有效的發(fā)揮。而能力素質(zhì)是由終身學(xué)習(xí)能力、教育教學(xué)能力、社會實(shí)踐能力等要素組成的有機(jī)體。

    4,心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的主要組成部分,也是每個人事業(yè)成功的先決條件,塑造良好的個性心理素質(zhì),不僅是思想政治課教師的需要,也是社會健康發(fā)展的需要。這就要求政治教師要有正確的動機(jī)和需要,培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣和愛好,樹立堅定的信念和崇高的理想,磨煉堅強(qiáng)意志,不被社會世俗左右,陶冶情操,養(yǎng)成良好的氣質(zhì)和性格。

    二、課堂教學(xué)的優(yōu)化

    實(shí)施素質(zhì)教育,主陣地在課堂。思想政治課的課堂教學(xué)要注意途徑的多樣性,對象的易接受程度,講授的藝術(shù)性,發(fā)揮各個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體功能,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

    1,教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)

    教學(xué)目標(biāo)是教師授課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),具有導(dǎo)向作用。教學(xué)目標(biāo)必須明確、具體、科學(xué),有利于學(xué)生發(fā)展。有什么樣的教學(xué)目標(biāo),就有什么樣的教學(xué)狀態(tài),就可能獲得什么樣的教學(xué)效果。因此,要根據(jù)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)來制定該學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時教學(xué)目標(biāo),并將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)分解細(xì)化以適應(yīng)全面的教學(xué)目標(biāo)來統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué),讓師生對整個教學(xué)過程心中有數(shù)。這樣,思想政治課教學(xué)就能朝著既定的目標(biāo)循序漸進(jìn),步步到位。

    2,讓課堂活起來

    (1)營造和諧的師生關(guān)系。實(shí)踐證明,和諧的師生關(guān)系不僅有利于師生情感交流,還有利于培養(yǎng)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此,教學(xué)時老師要構(gòu)建民主、平等、融洽、和諧的師生關(guān)系,多給學(xué)生一些理解、信任、關(guān)心和支持,以高漲的熱情和愉悅的心情組織教學(xué),用自己的愛心、耐心、寬容去感化學(xué)生,用自己高尚的人格魅力去感染學(xué)生,使學(xué)生樂于接近自己,樂于學(xué)習(xí)思想政治課的內(nèi)容。

    (2)運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。在教學(xué)過程中,我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如:在上“環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展”部分內(nèi)容時,我選擇了案例教學(xué)法,選擇典型案例進(jìn)行教學(xué),調(diào)動了學(xué)生參與的熱情和分析討論的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生合作探究精神,使政治課教學(xué)生動活潑、趣味盎然且富有實(shí)效。

    (3)采用多樣的教學(xué)手段。思想政治課教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng),很多學(xué)生感到難理解。要針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采用多種教學(xué)手段,尤其是可利用的現(xiàn)代化教學(xué)手段,輔助教學(xué),把學(xué)生的直觀感受與書本上的間接知識銜接起來,強(qiáng)化教與學(xué)的兩個方面,變抽象的說理為直觀形象的教學(xué)。例如:上九年級思想品德課“歷史的回顧”這一部分時,我選擇《鴉片戰(zhàn)爭》、《戊戌變法》、《辛亥革命》、《開國大典》等幾部電影中一些特殊片段讓學(xué)生帶著問題去看,使學(xué)生從感性人手,在理性上積極思維,使學(xué)生充分領(lǐng)悟到:只有社會主義才能救中國、發(fā)展中國,堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),堅持走社會主義道路,是人民的選擇、歷史的必然。也教學(xué)生明白了中國不是不想走資本主義道路而是在中國走不通的原因,不斷激起他們學(xué)習(xí)思想政治課的層層漣漪,使課堂氣氛為之一新,告別“悶課”,營造“活課”,讓課堂活起來。

    3,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

    人的素質(zhì)的形成和發(fā)展是一個內(nèi)化的過程,內(nèi)化過程只能由學(xué)生自己去完成。因此,教師的任務(wù)不是簡單的灌輸和說教,而是要把改進(jìn)教法與指導(dǎo)學(xué)法結(jié)合起來,在教法中體現(xiàn)學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)法。著名教育家奧尼舒克說:“教師要把完成活動的方法教給學(xué)生,讓他們獨(dú)立地把知識運(yùn)用于實(shí)踐,獨(dú)立去獲取、充補(bǔ)和擴(kuò)大自己的知識、技能和技巧?!蔽覈湃苏f的“授人以魚,不如授人以漁”,講的也是方法的重要性,教師要通過點(diǎn)撥思路,講授方法,訓(xùn)練技巧,挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)持續(xù)發(fā)展的能力,獲得新的生長點(diǎn)。

    三、課外活動的實(shí)踐化

    課外活動是課堂教學(xué)的延伸、拓展和深化,它在促進(jìn)知識的綜合化,增強(qiáng)學(xué)生的主體性、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力,形成積極的態(tài)度和情感,促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合等方面,具有課堂教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢。如:教完“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”一節(jié)后,結(jié)合所學(xué)知識開展了一些社會實(shí)踐活動,讓學(xué)生走出校園,走向社會,了解自己周邊的雜貨鋪、外商投資的皮鞋廠、中國石油化工總公司加油站、鎮(zhèn)辦食品廠這些單位人員多少、資產(chǎn)的多少、經(jīng)營狀況、納稅情況、分配情況等。分析它們所屬的經(jīng)濟(jì)成分、作用、意義。通過分析比較使學(xué)生對我國的基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容、優(yōu)越性有了一個全新的認(rèn)識。實(shí)踐證明。根據(jù)教材的內(nèi)容,有計劃、有組織地開展課外實(shí)踐系列活動,將顯性的說教化為隱性的滲透,變封閉型為開放型,寓教于樂,寓教于趣,對提高學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力效果明顯。

    四、考試改革的能力化

    素質(zhì)教育同樣要采用考試的手段來檢查學(xué)生的整體素質(zhì)水平。學(xué)生素質(zhì)包括諸多方面,傳統(tǒng)的以知識記憶的多少的考試已無法全面反映學(xué)生的素質(zhì)。高分?jǐn)?shù)、低技能使很多學(xué)生的理論水平與實(shí)踐能力不能有機(jī)結(jié)合,更不能很好地用所學(xué)的知識解決社會現(xiàn)實(shí)生活中的問題。例如:學(xué)生學(xué)習(xí)了“可持續(xù)發(fā)展”這一內(nèi)容后,對其概念、含義、要求背得很熟,可是對自己身邊的“人與人”“人與自然”“人與后代”之間的尖銳矛盾不觀察、無思考、更無解決辦法,純理論而理論,純概念而概念,學(xué)生成了讀死書,考死知識的機(jī)器。為改變這一現(xiàn)實(shí)問題,我認(rèn)為,為培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才,從學(xué)生考試這一環(huán)節(jié)加大對考生綜合能力的考查,考試內(nèi)容力求全面,既要對學(xué)習(xí)態(tài)度、道德修養(yǎng)、行為規(guī)范、審美情趣、心理素質(zhì)以及關(guān)心時事政治等情況進(jìn)行考查,更要加大對知識運(yùn)用、學(xué)生思維等情況的考查,變單純的知識考查為能力素質(zhì)的全面考查。使師生從題海中解脫出來,發(fā)揮考試的積極作用,提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效,使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

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