讓賞識(shí)教育走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)

陳玉香

曾有一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，叫“羅森伯格試驗(yàn)”，講的是心理研究員提供了一份學(xué)生名單，把它交給校方，并說(shuō)他們通過(guò)一項(xiàng)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，名單中的學(xué)生都是天才，只不過(guò)尚未在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)。有趣的是，在學(xué)年末的測(cè)試中，這些學(xué)生成績(jī)的確比其他學(xué)生高出許多。

其實(shí)，提供的這份名單純粹是隨便抽取的，研究員通過(guò)“權(quán)威性的謊言”暗示教師，對(duì)名單上所有學(xué)生要抱著堅(jiān)定的信心，雖然教師始終把這份名單藏在內(nèi)心深處。但掩飾不住的熱情和喜悅?cè)匀煌ㄟ^(guò)眼神、笑貌、音調(diào)滋潤(rùn)著這些學(xué)生的心田。學(xué)生潛移默化地受到影響，因此變得更加努力，結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)有了飛速的進(jìn)步。

這不就是一種積極的心理暗示嗎?用在教學(xué)當(dāng)中就是“賞識(shí)教育”，所謂賞識(shí)教育，就是要盯住孩子身上的亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，使之發(fā)揚(yáng)光大，哪怕孩子身上的亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)還很小、很微弱，也要大張聲勢(shì)，讓它成為明天的現(xiàn)實(shí)，只有尊重孩子、賞識(shí)孩子，才能激發(fā)學(xué)生的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，才能喚醒學(xué)生的自信。

這種賞識(shí)教育曾對(duì)我有很大的啟迪和幫助，本人在語(yǔ)文教學(xué)中嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，果真教學(xué)質(zhì)量提高了。學(xué)生更愛(ài)學(xué)語(yǔ)文了。我是從以下幾個(gè)具體方面入手的。

一、建立平等的師生關(guān)系

在賞識(shí)教育中，教師必須讓學(xué)生明白：教師不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者，二者是民主平等的關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才有安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才能激活，才能敢于質(zhì)疑提出問(wèn)題，只有這樣，才為學(xué)生的積極主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快、民主和諧的環(huán)境氛圍，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。這種氛圍的建立需要借助一些手段，如溫柔的目光、親切的撫摸、殷切的希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)?yán)蠋?，從而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

作為教師，任何時(shí)候都要做到關(guān)注優(yōu)秀生，又不能忽略中下游學(xué)生。陶行知先生也曾說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！彼陨頌榻處?，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就是喚醒學(xué)生的自信。我曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他的文化成績(jī)不太理想，許多老師不看好他，認(rèn)為他綜合素質(zhì)差，不會(huì)有出息，他自己也沒(méi)有自信，得過(guò)且過(guò)。我在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)他對(duì)畫(huà)畫(huà)感興趣。于是我把班上黑板報(bào)的設(shè)計(jì)任務(wù)交給了他，并告訴他，你將來(lái)可以當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，或是一個(gè)有名的畫(huà)家。后來(lái)，他果真表現(xiàn)得非常出色，期期黑板報(bào)在校內(nèi)獲獎(jiǎng)。我因次多次在班上表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他。我漸漸發(fā)現(xiàn)他的文化成績(jī)也上來(lái)了，尤其是他的語(yǔ)文成績(jī)提高得很快，也非常愛(ài)上語(yǔ)文課了?，F(xiàn)在他在某名牌大學(xué)讀建筑系研究生。這一事例充分說(shuō)明，賞識(shí)是個(gè)打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的導(dǎo)火線。只有真正賞識(shí)每個(gè)學(xué)生，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)好和積極性，正如古人所言“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功”。

三、創(chuàng)設(shè)展示才能的舞臺(tái)

身為語(yǔ)文教師，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我的平臺(tái)，為賞識(shí)教育創(chuàng)造機(jī)會(huì)，如“辯論賽”“講故事比賽”“朗讀比賽”“課文情景表演”等。我在班上開(kāi)展了課前五分鐘“美文欣賞活動(dòng)”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的熱情。有位同學(xué)在日記中寫(xiě)道：“星期五，該輪到我讀美文了，之前，為了找到好文章，寫(xiě)出深刻的讀后感，我絞盡腦汁，希望能表現(xiàn)出色……今天我走向講臺(tái)時(shí)，有點(diǎn)緊張，但感覺(jué)挺好，尤其是走下講臺(tái)時(shí)。老師和同學(xué)鼓勵(lì)的掌聲讓我感覺(jué)太棒了!我要爭(zhēng)取做得更好。”這種“棒”的感覺(jué)，難道不是所有從事教育的人所追求的嗎?這種“棒”的感覺(jué)是大家欣賞美文的掌聲烘托出來(lái)的，是教師精心設(shè)計(jì)創(chuàng)造出來(lái)的。

四、在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的主體地位，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并給予更多的肯定。比如在閱讀教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要給予充分的肯定，尤其當(dāng)學(xué)生的答案和教師要的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一致時(shí)?；蛘弋?dāng)學(xué)生的答案顯得很幼稚、膚淺，甚至片面錯(cuò)誤時(shí)，教師也不能一棍子打死，或不予理睬，而應(yīng)當(dāng)給予熱情的鼓勵(lì)，耐心的指導(dǎo)，細(xì)心的呵護(hù)。教師是需多一點(diǎn)耐心，可對(duì)一學(xué)生來(lái)說(shuō)影響是巨大的，他能讓學(xué)生提高自信心，獲得審美的體驗(yàn)，發(fā)展自己的思維，從而提高閱讀水平。事實(shí)證明這是可以成功的。

五、在作文教學(xué)中，多尋找閃光點(diǎn)

在作文教學(xué)當(dāng)中，充分利用評(píng)語(yǔ)的作用，多肯定少批評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多練筆的習(xí)慣，一定有助于寫(xiě)作水平的提高。習(xí)作評(píng)語(yǔ)是學(xué)生與老師進(jìn)行思想交流的橋梁，是提高學(xué)生習(xí)作水平的一個(gè)重要的鼓勵(lì)因素。因此，在批改學(xué)生作文中，我們要多加肯定，少作批評(píng)。筆者在評(píng)改作文時(shí)，從不注重學(xué)生作文中存在多大的毛病，而是在尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。有時(shí)是一個(gè)詞、一句話，有時(shí)是寫(xiě)得好的開(kāi)頭或結(jié)尾，有時(shí)是有價(jià)值的創(chuàng)意……這么一來(lái)，學(xué)生的熱情高了，往往會(huì)自覺(jué)地去延續(xù)自己作文中的閃光點(diǎn)，而且這種熱情已延伸到閱讀和投稿當(dāng)中了，收到了意想不到的效果。此外，筆者還要求學(xué)生寫(xiě)隨筆，將滿(mǎn)意的作品投到學(xué)校的廣播站，好文章一經(jīng)播出，班上會(huì)給他加上操行分，期末將給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣越來(lái)越濃厚了，水平也就會(huì)隨之而提高了。

“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。讓我們都來(lái)做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心又很有責(zé)任心的“農(nóng)民”吧，這樣，孩子心靈的苗圃就會(huì)陽(yáng)光明媚、春色滿(mǎn)園，個(gè)性的幼苗就會(huì)生機(jī)盎然，茁壯成長(zhǎng)。