淺議農(nóng)村初中作文教學(xué)

徐小蓮

學(xué)生的作文水平的高低，直接影響語(yǔ)文水平的高低。而農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生的作文現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，學(xué)生作文內(nèi)容空乏，語(yǔ)句不連貫，詞不達(dá)意，層次不清，中心不突出。學(xué)生們認(rèn)為，寫作文是最頭疼的事，總覺得無(wú)從下手，無(wú)話可寫，只好胡編亂寫或照抄范文。有的學(xué)生寫有千言，卻離題萬(wàn)里。為了正確引導(dǎo)學(xué)生度過這個(gè)難關(guān)，提高寫作能力，要加強(qiáng)學(xué)生作文規(guī)范化的訓(xùn)練。筆者在多年的作文教學(xué)中注意了以下幾方面的訓(xùn)練。

（1）學(xué)會(huì)觀察。文學(xué)作品源于現(xiàn)實(shí)生活而又高于現(xiàn)實(shí)生活，占有豐富的材料，作文時(shí)能夠得心應(yīng)手，我們?cè)谄綍r(shí)的生活中就應(yīng)認(rèn)真觀察，注意生活中的人、事、物、景等，善于從生活中捕捉閃光點(diǎn)，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際，貼近社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，從中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，以求寫出上乘之作。

（2）積累知識(shí)。有時(shí)，學(xué)生在寫作時(shí)總感覺對(duì)某一環(huán)節(jié)難以把握，或是開頭、結(jié)尾，或是主題、選材等，對(duì)此，教師可以靈活多樣地進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練。如開頭的專項(xiàng)訓(xùn)練，教師命題后，要求學(xué)生寫出作文開頭，或開門見山，或提出懸念，然后讓幾位學(xué)生朗讀自己的開頭，全班同學(xué)品評(píng)，教師總結(jié)歸納，最后由學(xué)生重新修改開頭，這樣經(jīng)過全班集思廣益，一個(gè)好的作文開頭是不難寫成的。

（3）掌握結(jié)構(gòu)。一般的說，教師在分析課文時(shí)，總要?jiǎng)澐謱哟危偨Y(jié)段意，理清文章的結(jié)構(gòu)，然后再進(jìn)行深層分析。那么，在學(xué)生寫作時(shí)也同樣可以采用這樣的方法：在寫作前要求學(xué)生把結(jié)構(gòu)先安排好，然后再去充實(shí)內(nèi)容。而這個(gè)結(jié)構(gòu)，就是提綱的編寫。在學(xué)生編寫提綱時(shí)，教師首先要幫助學(xué)生理出一個(gè)清晰明了的思路，然后再考慮開頭、結(jié)尾的安排，材料的舍取，寫作方法的運(yùn)用等，在學(xué)生寫作時(shí)，教師可以一邊巡視，一邊給予個(gè)別指導(dǎo)，待全班寫完后，再收取部分學(xué)生的提綱，指出優(yōu)劣，這樣，通過面對(duì)面的教與學(xué)，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，加以糾正，最大限度地把諸多隱患消除在寫作之前。在此基礎(chǔ)上，再由學(xué)生將提綱充實(shí)成一篇完整的文章。

（4）依框填寫。對(duì)有些文題學(xué)生還一時(shí)難以掌握其寫法，教師可先寫出一個(gè)框架，再由學(xué)生去豐富內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握寫作技巧也是一條佳徑。當(dāng)然，這一方法不能經(jīng)常使用，否則，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生依賴、懶惰思想。

總之，學(xué)生的作文能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合反映，既考查學(xué)生的布局謀篇，表情達(dá)意的能力，又考查學(xué)生邏輯思維、歸納總結(jié)的能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。