到“鄉(xiāng)下”去！

陳國軍　廖明琴

多年以來，在中國古代、現(xiàn)代史教學(xué)過程中，教師越來越感覺到教科書偏于宏大敘事、離生活現(xiàn)實較遠，學(xué)生也覺得興味索然。所以我們一直在思考與實踐提高歷史教學(xué)的方法，其中方法之一就是把地方知識、鄉(xiāng)土史與歷史教學(xué)結(jié)合。最近，正在思考寫一篇論文，總結(jié)一下經(jīng)驗，正在思考標(biāo)題時，一位朋友帶來詩人王家洋出版的詩集，一看封面，就被書名“到鄉(xiāng)下去”深深震動。我們認為，到“鄉(xiāng)下”去，是中學(xué)歷史教學(xué)的走出枯燥無味、激發(fā)學(xué)生興趣的出路和實現(xiàn)知識普及、愛國教育、以史樹人目標(biāo)的有效路徑。本文分三個部分展開論述：首先闡釋何謂中學(xué)歷史教學(xué)維度中的“鄉(xiāng)下”，然后論證為何要到“鄉(xiāng)下”去，最后就如何到“鄉(xiāng)下”去提出看法。

何謂中學(xué)歷史教學(xué)維度中的“鄉(xiāng)下”？站在不同的角度，對鄉(xiāng)下有不同的看法。在政治學(xué)家的眼里，“鄉(xiāng)下”有“人民”；在經(jīng)濟學(xué)家的眼里，“鄉(xiāng)下”有貧窮；在詩人眼里，“鄉(xiāng)下”有詩；在環(huán)保主義者眼里，“鄉(xiāng)下”有綠色食品；在農(nóng)民眼里，“鄉(xiāng)下”有他們賴以生存的土地。那么，站在一個歷史教師的角度，“鄉(xiāng)下”有什么呢？在一個歷史教師的眼里，“鄉(xiāng)下”，也就是他進行教書育人的學(xué)生們生存、生活的經(jīng)濟、文化、地域等人文環(huán)境。這環(huán)境，與他所從事的教學(xué)工作，與中國現(xiàn)代史、古代史，與世界歷史，都有千絲萬縷的聯(lián)系，他必須理解并掌握之，以在教學(xué)實踐中加以利用。本文指“鄉(xiāng)下”就是指鄉(xiāng)土、地方、本地本域的政治、經(jīng)濟、社會、文化、地理等地方史、地方知識。從歷史教學(xué)的角度，具體放到我們所在的畢節(jié)地區(qū)來看，有吳王剿水西、奢香夫人墓，紅軍將軍山之戰(zhàn)、梯子巖戰(zhàn)斗遺址，穿青人、苗彝村寨文化，本地詩詞、燈謎等歷史和文化等，都是有用之物。

為什么要到“鄉(xiāng)下”去？初高中學(xué)生抽象思維能力較差，歷史對他們來說，除了故事性的部分具有吸引力外，那些時間距離幾百上千年、空間距離千里數(shù)千里之外的“陳年流水簿子”，似乎與他們無關(guān)，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正讀懂和理解，更說不上產(chǎn)生錢穆先生所說的“一份溫情與敬意”了。在歷史教學(xué)中結(jié)合地方史、地方知識教學(xué)可以使學(xué)生與歷史“零距離”接觸，增強歷史的親切感。聯(lián)系本鄉(xiāng)本土的歷史文化進行教學(xué)，可以讓學(xué)生懂得他們是中國歷史的組成部分，而不是毫不相關(guān)的“他者”，破除歷史的神秘感，拉近學(xué)生與歷史的距離。如在關(guān)于紅軍長征的教學(xué)中，我們把紅軍長征在大方的歷史聯(lián)系起來講。教育心理學(xué)認為，兒童和中學(xué)生對“我是誰，我從哪里來？”等問題充滿好奇心，因此我們在關(guān)于人口遷移、民族融合的教學(xué)中，結(jié)合大方、納雍等穿青人、白族、苗族族群的形成過程，把幾個朝代的人口遷移和重大歷史事件串聯(lián)在一起來講，使學(xué)生從身邊出發(fā)通向歷史深處，揭開歷史的面紗。在鴉片戰(zhàn)爭和科學(xué)文化的教學(xué)中，我們把為《大定府志》作序的林則徐、本地知名文化人如核物理專家孟杰，詩人陳紹陟、空空、楊春明、王家洋，作家王鳳茗、馬學(xué)文、陳曉軍的成果和作品結(jié)合起來講，了解與本鄉(xiāng)本土相關(guān)的人物與文化，拉近了他們與歷史文化的距離，還可以起到勵志作用，消除他們的文化自卑心理。

如何實現(xiàn)到“鄉(xiāng)下”去？所謂到“鄉(xiāng)下”去，就是要求教師要能夠“淺入深出”，結(jié)合本鄉(xiāng)本土的地方史和地方知識，把歷史課程講透，講得生動，講得具體，講到他們的生活環(huán)境和體驗中去。那么，如何做到？首先，政府和教育部門要重視地方史和地方知識的開發(fā)利用。政府要重視地方史和地方知識的整理、挖掘、宣傳，包括地方名勝古跡、旅游資源、經(jīng)濟文化史在內(nèi)。從我們的調(diào)查來看，很多學(xué)生知道長城、魯迅、桂林山水，對本地本縣、本地區(qū)、本省的歷史卻知之甚少。地方史和地方知識的普及，不光對學(xué)生，而且對本地長期的經(jīng)濟發(fā)展都有好處。政府和教育部門要做好地方知識的整理出版，還可以把名勝古跡、風(fēng)景名勝建設(shè)成為愛國教育、歷史教育基地，使這些歷史教育基地的作用更加發(fā)揮出來。其次，廣大教師要善于學(xué)習(xí)和運用地方史和地方知識，成為精于本土史志的行家里手。要培養(yǎng)對本土歷史的熱情，捕捉它們與歷史課程教學(xué)的聯(lián)系，認真思索設(shè)計有針對性的教案和課件，組織學(xué)生實地參觀，找準(zhǔn)學(xué)生的對歷史課程興奮點。

從歷史中來，到“鄉(xiāng)下”里去。用心去對待歷史教學(xué)，用心去對待每一個學(xué)生，也許我們輕輕邁開腳步，鮮花就開滿了四周！