初中數學學習心理障礙的成因及其對策

鐘萬強

數學是自然科學是基礎的學科，是義務教育必不可少的基礎學科，對發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其他任何一門學科無法替代的特殊功能。但許多學生在緊張的數學學習過程中，不同程度產生了心理障礙。

初中生數學學習的心理障礙，是指阻礙初中生有效地學習數學知識、訓練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數學自學能力和自學習慣的一種心理狀態(tài)，即是初中生在數學學習過程中因“困惑”、“曲解”或“誤會”而產生的一種消極心理現(xiàn)象。

初中生產生數學學習心理障礙的原因是復雜的，既有教師、家長、社會方面的因素，也有初中生自身的因素。具體地講，存在的影響因素有如下一些：

對素質教育缺乏科學的全面的理解。在應試教育大氣候影響下，片面追求升學率，題海戰(zhàn)術使得教師和學生都忙于應付。教育質量評估體系和標準不盡合理。教法單調死板，缺乏針對性、趣味性和靈活性；或是對學生學習方法指導不夠，學生學習方法不恰當等。

如何引導初中生克服數學學習的心理障礙，增強數學的學習興趣，是數學教法研究的重要課題。筆者認為，必須轉變教學觀念，從“應試教育”轉到“素質教育”的軌道上來，正確把握學生的心理狀態(tài)，調動學生學習數學的積極性和創(chuàng)造性，使學生真正領悟和體會到學習數學的無窮樂趣，進而愛學、樂學、會學、學好。為此，教師應做到以下幾點：

首先教師要能夠真正做到想學生所想，想學生所疑，想學生所難，想學生所錯，想學生所忘，想學生所會，想學生所樂，從而以高度嫻熟的教育技巧和機智，靈活自如、出神入化地帶領學生在知識的海洋遨游，用自己的思路引導學生的思路，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的情感激發(fā)學生的情感，用自己的意志調節(jié)學生的意志，用自己的心靈呼應學生的心靈，使師生心心相印。課堂步入一個相容而微妙的世界，教學成為一種賞心悅目、富有創(chuàng)造性、激動人心的“精神解放”運動。

其次就是要讓學生明白數學的學科價值，懂得為什么要學習數學知識。一是要讓學生明白數學的悠久歷史；二是要讓學生明白數學與各門學科的關系，特別是它在自然科學中的地位和作用；三是要讓學生明白數學在工農業(yè)生產、現(xiàn)代化建設和現(xiàn)代科學技術中的地位和作用；四是要讓學生明白當前的數學學習與自己以后的進一步學習和能力增長的關系，使其增強克服數學學習心理障礙的自覺性，主動積極地投入學習。

第三、在教學中教師要關心學生、愛護學生、理解學生、尊重學生，幫助學生克服學習上的困難。特別是對于數學成績較差的學生，教師更應主動關心他們，征詢他們的意見，想方設法讓他們體驗到學數學的樂趣，向他們奉獻一片摯誠的愛心。

第四、教師在教學中要有一個教學目標體系，包括班級目標、小組目標、優(yōu)等生目標和后進生目標，面向全體學生，使優(yōu)等生、中等生和后進生都有前進的目標和努力的方向。其目標要既有長期性的又有短期性的，既有總體性的又有階段性的，既有現(xiàn)實性的又有超前性的。對于學生個體，特別是后進生和尖子生，要努力通過“暗示”和“個別交談”使他們明確目標，給他們加油鼓勁。還可以開展“一幫一”、“互助互學”活動；加強家訪，和家長經常保持聯(lián)系，征求家長的意見和要求，使學生有一個“關心互助、理解、鼓勵”的良好學習環(huán)境。同時，數學教師要引導學生樹立自己心中的榜樣，在教學中適度地介紹國內外著名的數學家，引導學生向他們學習，引導學生向班級中刻苦學習的同學學習，充分發(fā)揮榜樣的作用，以人育人。教學過程進行數學知識教學、能力訓練的同時，要進行數學思維方法、學習方法、解題方法等的指導，開展各種競賽活動，建立競爭機制，引導學生自覺抵制和排除不健康的心理因素，使他們比、學、趕、幫爭先進。

總之，初中生數學學習的心理障礙是多方面的，其消極作用是顯而易見的，產生的原因也是復雜的。與此相應，引導初中生克服心理障礙的方法也應是多樣的，沒有固定模式。作為數學教師，要不斷加強教育理論的學習，及時準確地掌握學生的思維狀況，改進教法，引導學生自覺消除數學學習的心理障礙，使學生真正成為學習數學的主人，讓素質教育在數學教學這塊園地中開出鮮艷的花朵，結出豐碩的果實。