英語教學(xué)中的文化滲透

嚴(yán)月萍

freeze這個詞的基本含義是“冰凍”“結(jié)冰”。而在一個私人擁有槍支的美國社會中，一位留學(xué)生因聽不懂美國人的口語Freeze!(“站住”“不許動”)而被槍殺。在美國社會中，F(xiàn)reeze!卻是人人皆知的日常用語。假如這位留學(xué)生有這點(diǎn)口語常識就不至于付出生命的代價。這里的文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。教師應(yīng)該采用靈活多變的方法提高學(xué)生對文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識，使他們能主動地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。英語教學(xué)中的文化滲透，可以從以下幾個方面入手。

一、比較中西文化，滲透文化意識

中學(xué)英語教學(xué)要求學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時了解英語國家文化與本民族文化的差異，在尊重他國文化的同時，進(jìn)一步理解本民族文化。高中英語新教材中有大量關(guān)于中外文化對比的題材，如牛津英語模塊一Unit1 School life in the UK.一文講述了英國學(xué)生的學(xué)校生活。了解內(nèi)容后，我問學(xué)生：What's your school life like?Are there any differences between the lives of Chinese and British high school students?通過比較中西方校園文化的不同，增強(qiáng)對中西兩國文化差異的敏感性。

由此，我及時向?qū)W生講清中西文化的差異還有很多，如熟人、朋友間見面打招呼時的差異(中國人見面多問“你吃了沒有?”“你到哪里去?”；而外國人則說“Hello”)；人們接受禮物時表達(dá)自己態(tài)度的差異(一般中國人不會當(dāng)著送禮人的面看禮物；而外國人往往會當(dāng)面拆開禮物并高興地向人家連聲稱謝“Thank you.I really appreciate if.”)；運(yùn)用體態(tài)語的差異(如：中國人召喚他人走近時常用手心向下，手指向內(nèi)連續(xù)彎曲的手勢，這種手勢在英語中是在使喚小動物走近時用的；召喚他人走近，外國人使用四指彎曲食指向內(nèi)勾動的手勢，而這種手勢在漢語環(huán)境中則是極富挑釁性的)。

另外，在對動物的形容上，中西方也有明顯異同。我曾讓學(xué)生試著將不同動物與各自的不同習(xí)性搭配起來：

AB

1. Turtlea. wise

2. Lambb. huge

3. Lionc. quiet

4. Owid. stubborn

5. Mousee. slow

6. Pigf. gentle

7. Deerg. sly

8. Whaleh. brave

9. Foxi. swift

10. Mulej. greedy

然后向?qū)W生講，對于獅子的勇猛(brave)，綿羊的溫順(gentle)，勇狐貍的狡猾(sly)，烏龜?shù)倪t緩(slow)，豬的貪婪(greedy)，英語和漢語的文化附加義基本相同。但在老鼠、騾子和貓頭鷹的習(xí)性上，英語和漢語的文化附加義則大相徑庭。在漢語中有“賊眉鼠眼”，“鼠目寸光”等成語，用以形容鬼鬼祟祟和目光短淺。而老鼠在英語俚語中可指女人，怕羞的人。更由于迪斯尼先生創(chuàng)造了Mickey Mouse這個卡通形象，從而使得老鼠的形象大放異彩，成為千家萬戶所喜愛的動物，尤其在兒童心目中，更是機(jī)智、智慧的象征。至于騾子，在漢語中，“壽命長，體力大”是它的特征。而英語中騾子是“頑固(stubborn)”的代名詞。漢語中人們用貓頭鷹象征不祥之兆，如“貓頭鷹進(jìn)宅，無事不來”，而英語中的貓頭鷹則是智慧之鳥。總之中西文化的比較易幫助學(xué)生增加文化底蘊(yùn)，增加跨文化交際意識。

二、組織學(xué)生活動，拓新滲透方式

為了激發(fā)學(xué)生從濃烈的文化氛圍中習(xí)得語言知識和應(yīng)用能力，教師應(yīng)組織各種活動，使文化滲透的形式多種多樣。

高一新課本內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，容易引起學(xué)生的共鳴。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)意義上每節(jié)課只教單詞、語法的死板教學(xué)法，把注意力轉(zhuǎn)移到對學(xué)生創(chuàng)造性交際能力以及跨文化交際能力的培養(yǎng)上。教師可以組織以感恩節(jié)、圣誕節(jié)為主題的活動，使學(xué)生從中體會各民族之間的文化差異。教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生興趣，利用BBS、聊天室等信息工具以向?qū)W生推薦一些健康的英語網(wǎng)站、交換各自E-mail地址，讓學(xué)生在真實交際中與外籍人士進(jìn)行直接交流，在有趣的聊天中，各抒己見，從而對知識進(jìn)行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實踐能力，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、開發(fā)校本課程，拓寬滲透渠道

校本課程是以學(xué)校為基地而開發(fā)的課程。校本課程的意義在于可以克服國家課程的弊端，促進(jìn)教育思想和課程理念的變革，滿足學(xué)校、師生發(fā)展的實際需要。為了拓寬英語教學(xué)中文化滲透的渠道，教師可以借助校本課程來實施。

教師應(yīng)在自己的教學(xué)實踐中不斷積累、收集文化信息豐富的文章。如中美教學(xué)體系的異同、西歐農(nóng)村生活掃描、中外飲食差異、中外著名的作曲家生平介紹、中外一些美術(shù)家的繪畫風(fēng)格賞析。然后以“閱讀美國”、“閱讀英國”、“閱讀加拿大、澳大利亞和新西蘭”等為主題，對英語國家知識進(jìn)行系統(tǒng)介紹，內(nèi)容涉及歷史、地理、政治等方面，也包括一些名人軼事、幽默笑話等。在編寫的過程中，要結(jié)合學(xué)生的原有知識和理解能力，循序漸進(jìn)。還要向外教和專家請教，以確保其科學(xué)性、適用性和趣味性。

總之，語言所傳遞的文化信息是英語教學(xué)內(nèi)容不可忽視的重要組成部分。在英語教學(xué)中不能只單純注意語言教學(xué)，而要努力營造交流的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的文化意識，重視語言文化差異及對語言的影響，最終實現(xiàn)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)。