校本教研要注重解決教學(xué)中的具體問(wèn)題

程永明

校本教研作為提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑，越來(lái)越被教學(xué)管理者和實(shí)施者認(rèn)同。但在以前，由于以校為本組織實(shí)施，沒(méi)有現(xiàn)成的模式和操作程序，所以就我校進(jìn)行的校本教研活動(dòng)來(lái)言，老師們參與的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，有的甚至感到是一種負(fù)擔(dān)。組織者投入了很大的精力，但收效甚微。

面對(duì)這種情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子多次反復(fù)進(jìn)行分析研究，確定了校本教研以教師實(shí)際教學(xué)中最需要解決的問(wèn)題來(lái)切入，從教師們認(rèn)為最需要的具體教學(xué)應(yīng)對(duì)策略人手進(jìn)行活動(dòng)的思路。

為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真地分析研究了學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極深入到教師中去，與教師一起座談交流。了解他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的難題。通過(guò)匯總分析，找出了帶有普遍性的且教師在日常教學(xué)中還不能很好的解決的問(wèn)題：例如，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生讀寫(xiě)能力差；數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率不高以及英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生單詞的返生率高等等。

找到了問(wèn)題之后，學(xué)校就以這些問(wèn)題分別組織教師進(jìn)行討論。老師的積極性一下被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

大家各抒己見(jiàn)：有自己的失敗教訓(xùn)，也不乏有智慧的構(gòu)想。

通過(guò)討論，以加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生閱讀量，從而改變學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生讀寫(xiě)能力差的問(wèn)題；以每日布置安排學(xué)生訓(xùn)練一定數(shù)量的口算題提高學(xué)生計(jì)算能力；以每日半小時(shí)的聽(tīng)錄音磁帶來(lái)解決學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)記差的問(wèn)題，這些都成了學(xué)校老師的共識(shí)。學(xué)校在充分聽(tīng)取老師們的建議和意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制訂安排了具體的校本教研活動(dòng)內(nèi)容并認(rèn)真組織實(shí)施。

至此，學(xué)校教研活動(dòng)的開(kāi)展，由以前那種主任逼組長(zhǎng)、組長(zhǎng)追組員搞研究的尷尬局面變成了現(xiàn)在一到教研活動(dòng)的時(shí)間。大家都自覺(jué)的聚攏到一起。爭(zhēng)先恐后的談自己的做法或?qū)Ｗ⒌芈?tīng)別人的介紹。在平時(shí)的教學(xué)中，老師們也是積極地嘗試改變自己的教學(xué)方法。形成了課堂上教師創(chuàng)新實(shí)踐，課堂下教師討論研究的氛圍。大家不再為教研活動(dòng)而為難和冷漠，都覺(jué)得自己就是研究者和實(shí)施者。

在具體實(shí)施的過(guò)程中，涌現(xiàn)出教研的領(lǐng)頭者。例如，一年級(jí)語(yǔ)文老師，自覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀識(shí)記生字，組織指導(dǎo)學(xué)生自制自識(shí)生字的卡片，不但提高了學(xué)生的識(shí)字量，鞏固了前一階段的拼音教學(xué)和拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且還通過(guò)老師精心的收集字卡展示等活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有效地從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。

又如，五年級(jí)英語(yǔ)教師指導(dǎo)家長(zhǎng)每天早上在叫醒孩子時(shí)，按下插有英語(yǔ)教材配套磁帶錄音機(jī)的播放鍵，讓學(xué)生不經(jīng)意間提高了英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

以上幾例，證明了校本教研活動(dòng)只有植根于教師教學(xué)實(shí)際，才會(huì)有更強(qiáng)的生命力，才能達(dá)到校本教研的實(shí)效性。同時(shí)，通過(guò)一個(gè)階段的活動(dòng)，也使學(xué)校真正的認(rèn)識(shí)到以校為本開(kāi)展教學(xué)研究的目的，那就是根據(jù)學(xué)校的具體實(shí)際，針對(duì)教學(xué)的具體問(wèn)題，使校本教研真正能夠滿足教師教學(xué)的要求，解決教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。那樣，校本教研才能真正吸引教師主動(dòng)參與，發(fā)揮教師的創(chuàng)造力和潛能，才能對(duì)提高教師業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)，使教師參與校本教研由自發(fā)行為變成自覺(jué)行為。