培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣　提高教學(xué)質(zhì)量

焦麗銘

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們的主觀能動(dòng)性才能充分發(fā)揮出來。因此，在教學(xué)過程中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，在歷史教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、注重導(dǎo)入，激發(fā)興趣

法國(guó)啟蒙思想家盧梭曾經(jīng)說過：“教育是一門藝術(shù)，就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西?！比绻麑W(xué)生對(duì)一門知識(shí)不能表現(xiàn)出濃厚的興趣，就無(wú)法獲取知識(shí)。也就是說，興趣是獲取知識(shí)的動(dòng)力。因此，要讓學(xué)生學(xué)好歷史，首先要讓學(xué)生喜歡歷史，而生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望。如在講《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：首先拿出一個(gè)兒童電動(dòng)玩具坦克，并讓它發(fā)出仿真的聲音，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。接著問，最早出現(xiàn)在戰(zhàn)場(chǎng)上的坦克是什么樣子？它是在哪次戰(zhàn)爭(zhēng)中首次使用的？通過這樣的設(shè)問，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過語(yǔ)言、實(shí)物、聲音的配合，將學(xué)生的注意力吸引過來，為一節(jié)課的成功打下了良好的基礎(chǔ)。

二、用好圖片，引發(fā)興趣

新編歷史教材的一大特點(diǎn)就是圖片多，這些圖片不僅直觀性強(qiáng)，而且形象生動(dòng)。教師在課堂上可以充分利用這些圖片，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講《中華人民共和國(guó)成立》時(shí)，我先投影了兩張圖片：第一幅是開國(guó)大典的場(chǎng)景，第二幅是舉國(guó)歡慶的場(chǎng)景，同時(shí)列出思考題：①圖中正在拿稿子的講演者是誰(shuí)？②這幅圖反映的是什么重大歷史事件？③如果你是第二幅圖中的一個(gè)人，你的心情如何？為什么？通過觀看圖片附加提問，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們將精力集中在課堂上。

通過圖片還可以培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。如在講述中國(guó)歷史第二冊(cè)第五課《和同為一家》時(shí)，我投影了兩張圖片：“唐初年邊疆各族分布圖”和“唐后期邊疆各族分布圖”，并列出幾道思考題：①在唐朝的西北、東北、西南分布著哪些少數(shù)民族？②它們大體相當(dāng)于現(xiàn)在的哪個(gè)少數(shù)民族？這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還實(shí)現(xiàn)了歷史、地理的學(xué)科整合，提高了學(xué)生的比較能力。

三、編課本劇，調(diào)動(dòng)興趣

歷史課堂其實(shí)是一個(gè)大的“舞臺(tái)”，歷史教師既是“導(dǎo)演”又是“演員”，與學(xué)生共演一臺(tái)戲。編排課本劇，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得最佳的教學(xué)效果。如在講《三國(guó)鼎立》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課本?。赫胰麑W(xué)生飾演曹操及他的謀士甲、謀士乙。（曹操走來走去，心緒不寧；謀士甲乙從兩邊上臺(tái)）

謀士甲：丞相為何如此煩躁？

謀士乙：可是為了袁紹大軍來犯？

曹操：正是為此憂心。

謀士甲：丞相盡可放心，天子在許都，袁紹來犯，是謂大逆不道。丞相奉天子之命抗袁，天下人必?fù)碜o(hù)丞相而唾棄袁紹。民心所向，丞相勝券在握呀。

曹操：可袁紹大軍精兵十萬(wàn)，騎萬(wàn)匹，我軍不足四萬(wàn)，勝負(fù)實(shí)難預(yù)料。

謀士乙：雖然如此，丞相信亦不必憂慮。丞相理賢下士，多少英雄豪杰天下智士皆來投奔，這是袁紹萬(wàn)萬(wàn)不可相比的，而且丞相多來募民墾荒屯田，積蓄軍糧，深固根本，又怎知袁紹必勝呢？

曹操：如此說來，我方當(dāng)勝券在握了。全賴各位鼎力相助，曹操感激不盡。

（袁紹高座堂前，飲酒作樂，謀士兵上場(chǎng)）

謀士：主公，大敵當(dāng)前，這樣做怕不合適吧。

袁紹：小小曹操，算什么大敵，你們多慮了。

謀士：主公，曹操挾天子以令諸侯，再加上這幾年來募民屯田，勢(shì)力大增，不可小看啊。

袁紹：什么不可小看？我袁紹十萬(wàn)精兵，騎萬(wàn)匹，他曹操不過三萬(wàn)余人，他要和我對(duì)抗，真是以卵擊石，螳臂當(dāng)車。

謀士：主公，大戰(zhàn)將至，萬(wàn)萬(wàn)不可輕敵呀。

袁紹：你這廝，尚未開戰(zhàn)，就長(zhǎng)他人志氣，滅自己威風(fēng)，亂我軍心，給我拉出去，斬了！

通過課本劇的編排和表演，既創(chuàng)設(shè)了和諧愉悅的教學(xué)情境，又使學(xué)生學(xué)會(huì)搜集有關(guān)的資料和正確分析歷史事件的方法，并以此逐步突破本節(jié)歷史教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)曹操的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)歷史人物；通過課堂討論，學(xué)會(huì)得出結(jié)論的方法。

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有許多，只要教師精心設(shè)計(jì)，一定能在充滿興趣的教學(xué)中既增長(zhǎng)知識(shí)，又提高教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到“學(xué)史使人明智”的目的。

(責(zé)任編輯付淑霞)