新區(qū)域地理學思想對地理新課改的啟示

王　坤　王曉青

地理學是一門歷史悠久的學科，它著重研究地球表層人與自然的相互影響與反饋作用。區(qū)域地理學是地理學科體系的重要組成部分，同時，區(qū)域地理學在中學地理教育中一直處于重要地位。新區(qū)域地理學是近年來剛產(chǎn)生的一種新理論。尚處于研究階段。國外已有不少關于新區(qū)域地理學的論著，在國內(nèi)卻頗為少見。但作為一種地理學新理論，其頑強的生命力逐漸展現(xiàn)，正逐步擴大其影響，并日益滲透到中學地理新課改之中。

一、區(qū)域地理學在中學地理教育中的地位

1．區(qū)域地理學的相關概念。

“區(qū)域”是近代地理學思想傳人中國之后，使用頻率最高的地理學術語之一。魏后凱先生認為，“區(qū)域”是指根據(jù)一定的目的和原則而劃定的地球表面的一定范圍的空間，是因自然、經(jīng)濟和社會等方面的內(nèi)聚力而歷史奠定，并具有相對完整的結構，能夠獨立發(fā)揮功能的有機整體?！皡^(qū)域”是“地理事實的基礎，是研究地理的根本出發(fā)點”。

區(qū)域地理學主要是研究地球表面某一區(qū)域地理環(huán)境的形成、結構、特征和演化過程，以及區(qū)域差異規(guī)律的科學，它以區(qū)域研究為基礎，是地理學的重要組成部分。

2．區(qū)域地理學在中學地理教育中的地位。

除純區(qū)域地理外，地理學其他方面的研究也都應以區(qū)域為基礎，因為只有將研究成果應用于具體區(qū)域研究，才具有現(xiàn)實意義。區(qū)域地理學素有“地理之巔峰”、“地理學的最終目的”之美譽。

區(qū)域地理學幾乎占初中地理課程的一半，是高中地理三個必修模塊之一，也是近些年來中考和高考的主要考點之一。區(qū)域地理學是引導學生形成正確的人地觀、人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀的重要素材，是培養(yǎng)學生觀察、實踐、探究和解決地理實際問題的重要一環(huán)，也是提高公民必備的地理素養(yǎng)的重要途徑。

二、新區(qū)域地理學的興起及其與傳統(tǒng)區(qū)域地理學的比較

1．新區(qū)域地理學的產(chǎn)生。

20世紀80年代，西方區(qū)域地理已脫離了50年代以前的以描述為主的治學方式而轉變?yōu)閷μ囟ǖ攸c的社會、文化及經(jīng)濟空間性質的剖析了。在這種學術背景下出現(xiàn)了一種新的區(qū)域地理學思潮，即新區(qū)域地理學，其核心概念是“地方”、“行為主體”和“體系”。

新區(qū)域地理學主要強調(diào)人的能力及角色與社會結構如何影響地方特性的形成，同時探討外在大環(huán)境以及地方力量對社會形成的關系。一般認為Massey的《勞動的空間分工》是“新區(qū)域地理學”興起的標志。

2．新區(qū)域地理學與傳統(tǒng)區(qū)域地理學之比較。

“新區(qū)域地理學”是相對于傳統(tǒng)區(qū)域地理學而言的。傳統(tǒng)區(qū)域地理學主要以靜態(tài)的描述或以記流水賬的方式為主來記錄一個地區(qū)的景物，其文字較枯燥乏味，缺乏可讀性，很少能刺激讀者的思維，傾向于經(jīng)驗主義和實證主義的經(jīng)驗主義哲學；新區(qū)域地理學雖然也把“區(qū)域”研究放在第一位，但它的“區(qū)域”理念是社會的、結構的、惟一的和具體的，側重于人在區(qū)域性質的產(chǎn)生、延續(xù)與演變時所起的作用，傾向于結構主義、現(xiàn)實主義和后現(xiàn)代主義的哲學思維，強調(diào)區(qū)域的個性，強調(diào)人的能力及角色與社會結構在區(qū)域特性的形成與發(fā)展的作用?？梢?，新區(qū)域地理學不再是老式的簡單的地區(qū)描述，而是探明及分辨出什么是當?shù)靥赜械纳鐣?jīng)濟情況、什么是來自外部大環(huán)境而影響當?shù)匕l(fā)展的力量，并探討這兩種力量間的相互關系。

新區(qū)域地理學較傳統(tǒng)區(qū)域地理學的進步之處主要表現(xiàn)在：(1)強調(diào)區(qū)域的惟一性；(2)重視對社會發(fā)展的歷史抽象，特別關注由區(qū)域人口組成的社會的發(fā)展；(3)注重能夠顯示歷史本身過程的歷史：(4)注重惟一的具體區(qū)域；(5)它力主建立用于描述和分析的具體而廣泛的方法和技術。

但是，新區(qū)域地理學與傳統(tǒng)區(qū)域地理學也有相似之處，即二者皆肯定區(qū)域的特性與差異性，也都不追求任何大理論。

三、新區(qū)域地理學在中學地理新課改中的應用

1．新課改對區(qū)域地理部分的處理。

新課改對區(qū)域地理部分的改革主要表現(xiàn)在：《初中地理新課程標準》中只列出區(qū)域的基本要素和學習區(qū)域地理必須掌握的基礎知識與基本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量，而不再規(guī)定必須學習哪些區(qū)域；《普通高中地理課程標準(實驗)》則要求通過案例讓學生認識區(qū)域差異，了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點，認識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。從表面上看新課標對區(qū)域地理的要求放松了，其實不然，新課標只是沒有具體要求學哪些區(qū)域，從而能給教材編寫者以自由的選材空間，有利于選取符合學生實際的、反映時代特征的典型區(qū)域案例進行教學，能夠更好地使學生理解和掌握所學地理知識，體現(xiàn)地理知識的實用性與遷移性。同時，各個版本的地理新教材都采用案例教學，以某個區(qū)域為學習平臺，讓學生掌握學習該類區(qū)域的方法，這樣避免了學習區(qū)域地理的枯燥乏味，極易刺激學生的積極性和培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性。

2．新區(qū)域地理學對中學地理新課改的啟示。

隨著地理新課改的推進，在中學地理教育中如何將傳統(tǒng)區(qū)域地理的認識方法與新區(qū)域地理學思想相結合是一個亟需解決的問題。以下是筆者的幾點建議，希望能起到拋磚引玉的作用。

(1)重視“人”即“行為主體”在區(qū)域發(fā)展中的作用。

一個地方的人的社會經(jīng)歷、思想、經(jīng)驗及人們賦予該地區(qū)的意義和價值，總是在不停的變?yōu)樵摰氐囊徊糠?，它們的產(chǎn)生是該區(qū)域內(nèi)各種自然要素和人文要素共同作用的結果；個人習慣、社會習俗、價值規(guī)范、意識形態(tài)也對其生活區(qū)域產(chǎn)生一定的影響；人類活動已經(jīng)或正在對其生活的區(qū)域產(chǎn)生前所未有的影響；同時，每一個區(qū)域都有其當?shù)貧v史遺留下來的獨特性。因此，在研究一個區(qū)域時，不能忽視“人”的因素。例如，新編人教版高中地理教材必修三中的“以我國西北地區(qū)為例談荒漠化的防治”、“以亞馬遜熱帶雨林為例談森林的開發(fā)和保護”等內(nèi)容都提到了“人”對原始生態(tài)環(huán)境的影響。只有通過對“人”的關注，才能更好地理解原來具有相似地理條件的地區(qū)為什么會出現(xiàn)不同的經(jīng)濟發(fā)展水平和空間結構。

(2)堅持“具體問題，具體分析”的原則。

“具體問題，具體分析”原則在區(qū)域地理學上的應用主要是指區(qū)域地理教學內(nèi)容體系應以區(qū)域重要問題為主線，采用因地制宜、實事求是的具體分析方法。在區(qū)域地理教學中不應該為追求相似區(qū)域之間的共性而千篇一律，達到“無所不包，體系華美”，更不應該像一些地理學家那樣為了逃避經(jīng)濟還原主義而用簡單的城市化、核心、外圍的概念來替代復雜的區(qū)域發(fā)展，而應該多關注該區(qū)域發(fā)展中所遇到的實際問題和解決這些實際問題所應采取的對策。在區(qū)域地理學中沒有“放之四海而皆準”的真理，因為每一個區(qū)域都是諸多自然的和人文的因素的綜合。各種版本的新編高中地理教材區(qū)域地理部分處理得就較好，采用案例教學，將抽象的地理理論落實到了具體的區(qū)域之上，這樣既避免了單純學習地理理論知識的枯燥乏味，也能使學生意識到所學知識是有用的，避免了“紙上談兵”。

(3)堅持獨特性原則——區(qū)域是惟一的。

“一個‘區(qū)域是一個具有具體位置的地區(qū)，在某種方式上與其他地區(qū)有差別，并限于這個差別所延伸的范圍之內(nèi)”。區(qū)域地理研究的最終目的是尋找區(qū)域獨特性，區(qū)域地理教學內(nèi)容是面向問題的，然而各個區(qū)域又不盡完全相同，區(qū)域分析方法也要因地制宜具體分析，因而各個區(qū)域分析方法不一樣。研究一個新的區(qū)域時重點應分析該區(qū)域與相似區(qū)域的差異，抓住區(qū)域本質，尋找適合該區(qū)域的發(fā)展道路。當然，新區(qū)域地理學強調(diào)事物特性的重要性，但它并不反對追求理論，它認為理論應符合當?shù)厍闆r而不應過分抽象，主張發(fā)展能在特定地點適用的理論。

新區(qū)域地理學與傳統(tǒng)地理學不是完全對立的，而應該是互補的。我們在這里強調(diào)新區(qū)域地理學思想在中學地理新課改中的重要地位并不是否定傳統(tǒng)區(qū)域地理學，傳統(tǒng)區(qū)域地理學也有其優(yōu)勢，因此，我們在實行新課改時應全面考慮這兩種思想，去其糟粕，汲取精華，這樣才能使地理教育事業(yè)得以蓬勃發(fā)展。

“新區(qū)域地理學”作為一種“新生理念”，我們還知之甚少，國內(nèi)新區(qū)域地理學理論體系尚不很完善，但是作為一種新生思想，它對地理學尤其是區(qū)域地理學的影響將越來越大，并將進一步影響中學地理新課改。“新區(qū)域地理學”對“人”的關注、對“世界體系”的關注、對“地方”的關注、對區(qū)域地理研究和中學區(qū)域地理教學都有重要的啟示意義，我們應該對新區(qū)域地理學思想采取批判式的借鑒。