留守兒童家庭教育的問題及其對策

陳昌苗

留守兒童是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此而不能和父母雙方共同生活在一起、年齡在14周歲及以下的兒童。本文所說的留守兒童指的是因父母雙方或單方長期在外經(jīng)商或從事其他職業(yè)而被交由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)和教育的兒童。

隨著中國城鎮(zhèn)化進程的加快，越來越多的農村剩余勞動力流入城鎮(zhèn)。龍港，作為經(jīng)濟較為發(fā)達的區(qū)域中心城鎮(zhèn)，在吸納外來務工人員的同時，也在向外地輸送著各種人才，其中以生意人居多。隨著外出經(jīng)商的人日益增多，留守兒童的數(shù)量也與日劇增。留守兒童的父母由于長期在外忙于工作，導致忽視了父母作為孩子“人生第一任老師”的角色，忽略了在孩子的成長過程中最根本的家庭教育，并引發(fā)了一系列的問題。在訪談、觀察、文獻查閱的基礎上，筆者對城鎮(zhèn)留守兒童家庭教育面臨的問題及其對策進行了分析。

一、龍港留守兒童家庭教育缺失的現(xiàn)狀及問題

城鎮(zhèn)留守兒童的家庭教育問題與農村和城市相比，既有共性問題，又有其特殊之處。

從共性上講，以“家庭教育中父母關愛的缺失”最為突出。沒有親情的教育是一種殘缺的教育。人在嬰幼兒期到兒童期、青春期的人格形成中，父母的關愛是極其重要的，它直接影響孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。出于各種原因，留守兒童的父母回家次數(shù)有限，兒童與父母之間的關系相對疏遠。留守兒童缺少父母的關愛或幾無關愛，缺少家庭的溫暖，缺少與父母間真誠的交流和溝通，這導致他們變得內向、孤僻、不合群、不善于與他人交流。由于父母長年不回家，有的孩子還對父母心生埋怨，調查中，我們也真切地感受到留守兒童對家庭溫暖的渴盼。

除共性外，龍港這個中國第一座農民城中的家庭在這一問題上自然也有著區(qū)別于一般城鄉(xiāng)的獨特性。

(一)社區(qū)組成

社區(qū)成員主要是來自先富起來而進鎮(zhèn)工作和生活的農民、個體戶、工人、商人，另外一部分是世代沿襲居住的漁民。因此，可以說，新生社區(qū)可以挖掘和利用的教育資源，包括人際關系、文化環(huán)境都是極其有限的，留守兒童能夠從社區(qū)得到的幫助自然也相當有限。

(二)家庭構成及文化結構

計劃生育的實施使相當多的兒童生活在“核心家庭”之中。據(jù)統(tǒng)計，龍港學區(qū)學生生活在三口之家已達30.0％，數(shù)量處于全國城鄉(xiāng)平均水平之間(城市51.1％，農村14.2％)。但獨生子女中，男女比例卻為100：26，明顯失衡，這可能是農村重男輕女思想的延伸。這種“核心家庭”與傳統(tǒng)大家庭相比，孩子的情感支持系統(tǒng)明顯缺乏。此外，家庭人口文化程度偏低也決定了家庭教育在觀念和方法上存在諸多問題的必然性。調查顯示，86.4％的受訪學生家長文化程度在初中以下(含初中)，明顯低于全國68.4％的平均水平。

(三)親子關系狀況

由于龍港經(jīng)濟的快速發(fā)展，同時家長對留守兒童普遍抱有補償心理，所以留守兒童的多種需要在家庭生活中更容易得到滿足。如家長不惜付出大量金錢給孩子買鋼琴、電子琴、游戲機、電玩、電腦等各種課外學習材料幫助其智力開發(fā)。但從溝通交往來看，家長由于忙于生計或文化素質較低，這樣就產生了親子間溝通的嚴重障礙，他們往往更關心學生的“學習功課”，產生了重智育輕德育、重知識輕能力、重養(yǎng)育少教育的現(xiàn)象。

二、龍港留守兒童家庭教育缺失的成因分析

留守兒童家庭教育缺失的問題主要是由父母家庭教育意識淡薄以及臨時監(jiān)護人家教工作不到位引起的。

(一)外出父母家庭教育意識淡薄，教育觀念存在誤區(qū)

這是導致龍港留守兒童家庭教育缺失最主要和最根本的原因。

調查發(fā)現(xiàn)，大部分家長一般一個月與孩子聯(lián)系一次，一年回家一到兩次。調查得知，大多數(shù)家長文化程度只有小學或初中，缺乏與孩子進行有效溝通的知識，為彌補對孩子感情的缺失，他們主要采取給孩子寄錢、寄物的方式，這導致一些留守孩子養(yǎng)成大把花錢的不良習慣。這部分家長只重物質刺激，輕精神鼓勵。由于教育意識的薄弱，他們認為孩子只要能吃飽穿暖，自己就算盡到了父母的責任，教育是學校和老師的事。

此外，另外一部分家長心態(tài)則完全不一樣。盡管他們不能長時間和孩子在一起，但考試和分數(shù)無疑是最令他們關心的事情。對他們來說孩子其他能力的培養(yǎng)都是次要的，只要把學習抓好就行。

調查中還發(fā)現(xiàn)，臨時監(jiān)護人對留守兒童的家庭教育期望較一般家庭存在更大的偏差，大多數(shù)臨時監(jiān)護人期望孩子上大學，具體上什么樣的大學比較模糊，至于孩子的興趣愛好之類的基本不予考慮。

教育意識和期望的不合理，極易導致對留守兒童教育行為的失誤，對留守兒童的成長和發(fā)展起不到動力和導向作用，還容易使孩子在精神和情感上受挫，不利于家庭良好教育目標的實現(xiàn)。

(二)家庭教育內容單一，教育方法簡單粗暴

調查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)臨時監(jiān)護人在家庭教育的內容上過分追求留守兒童的學習，忽視孩子的意志品德教育、行為與衛(wèi)生習慣教育、心理健康教育、勞動與安全教育、交際能力教育等。

教育方法也較簡單，要么溺愛遷就、予取予求，要么“棍棒教育”“不打不成器”，往往造成負面影響。

(三)臨時監(jiān)護人教育態(tài)度不夠主動，監(jiān)護責任表層化

有的父母把孩子交給臨時監(jiān)護人后，只是模糊地交代臨時監(jiān)護人要承擔的責任，很少具體地提出家庭教育責任。臨時監(jiān)護人在照顧孩子過程中或出于無奈，或力不從心，總是存在較大顧慮，往往采取消極被動的策略，與學校老師溝通較少，與留守孩子溝通也較少。他們對留守兒童往往只限于衣食住行的表層關懷，對其內心的關懷不夠。

此外，因兩地分居引發(fā)的家庭不穩(wěn)定對留守兒童教育具有惡劣影響。夫妻雙方因一方經(jīng)商而長期兩地分居，缺乏必要溝通，久而久之感情疏遠，家庭穩(wěn)定受到挑戰(zhàn)。一旦一方“出軌”，另一方便會重新審視婚姻和家庭。近年來，龍港離婚率的攀升與此有一定的聯(lián)系。家庭的分裂使孩子的成長環(huán)境嚴重惡化，正常、健康的家庭教育更無從談起。

三、城鎮(zhèn)留守兒童家庭教育缺失的對策探討

(一)改善留守兒童家庭教育的內部環(huán)境

1家長要高度重視孩子的家庭教育

留守兒童父母應正確處理好經(jīng)商賺錢與孩子教育的關系，盡量留在家中承擔起教育的責任，保持家庭的完整性，良好的家庭環(huán)境是學生安心學習的保證。

留守兒童父母要加強與孩子的溝通和聯(lián)系，強化自身的教育責任。必須外出經(jīng)商的，不能因為外出或工作繁忙而耽誤了孩子的最佳教育期，要多抽出時間加強與孩子的經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系，多向臨時監(jiān)護人和老師了解孩子留守期間的學習、生活和心理狀況，與孩子多進行心靈的溝通，要讓孩子感受到父母的真情關愛和家庭的溫暖。

留守兒童家長要高度重視和講究教育的方法與策略，改變出于“愧欠”心理而實施“物質補償”的做法；加強與孩子的電話、書信交流，及時掌握孩子的成長狀態(tài)，

盡量多給予孩子心靈上的撫慰與思想上的引導。

留守兒童家長要轉變教育觀念，注重孩子全面發(fā)展。應該拋棄“學習文化知識是最重要的”的錯誤觀念，樹立“德智體全面發(fā)展”的正確概念，在關心孩子學習的同時，更要教育孩子明白綜合素質養(yǎng)成的重要性。

2組織家長接受培訓，提高家長的教育能力

在城鎮(zhèn)留守兒童家庭生活教育存在的諸多問題中，很大一部分與家長的教育能力有關。為此，應采取措施大力提高留守兒童父母的教育能力，讓家長與子女一起成長。鑒于龍港的財政能力，筆者認為可采用由政府部門牽頭、教育部門組織實施開設家長學校的方式組織家長接受培訓。

(二)改善留守兒童家庭教育的外部環(huán)境

1學校

學校以及相關教育部門可探索具有地方特色的留守兒童教育問題解決機制，建立留守兒童檔案，對留守兒童的家庭基本情況、孩子的基本情況、父母流動及聯(lián)系方式、臨時監(jiān)護人情況等建立詳盡的檔案，主動與留守兒童的父母和臨時監(jiān)護入溝通和交流，及時向留守家庭傳達孩子的學習和思想情況以及教師的建議和家教知識。

營造健康向上的校園文化氛圍為留守兒童營造一個寬松和諧的學習環(huán)境，在學校舉辦的活動中，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確的人生觀和價值觀。

開展心理咨詢活動。教師要積極引導留守兒童正確認識自我，幫助孩子樹立自信心，培養(yǎng)他們的獨立意識和生活自理能力，培養(yǎng)孩子自強自立的能力。

2政府

對于留守兒童，所在的辦事處、村委會、居委會、婦聯(lián)要重視留守兒童的家庭教育，建立社區(qū)少年兒童教育和監(jiān)護體系，撥出專項資金建立“留守兒童之家”以關心留守孩子的思想、學習和生活，盡力做到讓每一個孩子健康成長。

3社會

宣傳部門可利用電視、報紙、網(wǎng)絡等大眾傳媒來宣傳留守兒童教育問題，引起社會的共同關注。留守兒童教育問題不是學校單方面的群團行為，而是需要整個社會各界共同關注，群策群力。同時，可以利用大眾傳媒宣傳家庭教育的重要性及基本的家庭教育知識和方法，提高家長或監(jiān)護人的家庭教育水平。

總之，城鎮(zhèn)留守兒童家庭教育的缺失是城鎮(zhèn)化進程中必然要付出的代價，這一問題的解決要靠家庭、學校、政府、社會中每一個個體的配合和努力。只有這樣，才能促進留守兒童的健康成長，這也是構建和諧社會的需要與基礎。