如何在體育課中發(fā)揮學(xué)生的主體性

殷亞娟

人類社會在不斷地進步發(fā)展，在推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，新課程改革要求教師在教學(xué)中進行角色轉(zhuǎn)變，高度重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性。因此，體育教師在課堂教學(xué)中一定要讓學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

1.給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，在體育教學(xué)中，教授運動技能的同時，教師要留給學(xué)生更多的練習(xí)時間和思考空間，給學(xué)生創(chuàng)造更多展示自己的舞臺，以更好地做到教師和學(xué)生的互動，更好地了解學(xué)生，學(xué)生在練習(xí)中也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點，從而加以改正，給學(xué)生互相溝通交流的機會。這不但可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，而且可以讓學(xué)生更好地進行自主學(xué)習(xí)，變被動為主動，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，能夠積極主動地學(xué)習(xí)。我在前滾翻教學(xué)中，將全班學(xué)生分為四個小組進行練習(xí)，讓學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)并提示，練習(xí)中學(xué)生相互指出不對的地方。我還鼓勵學(xué)生積極勇敢地站出來為其他同學(xué)做示范，給學(xué)生創(chuàng)造了一個展現(xiàn)自己的舞臺，讓其他學(xué)生對這些同學(xué)的示范給予評價，然后我對學(xué)生的評價加以總結(jié)和糾正，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。這樣的課堂氣氛活躍而且更加適合孩子的學(xué)習(xí)，沒有了以往的沉寂，留給學(xué)生充足的時間和廣闊的空間進行學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生樂于學(xué)、愿意學(xué)，充分發(fā)揮了主體性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自評能力，促進學(xué)生主動發(fā)展

自我評價是自我意識發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志，是在認識自己的行為和活動的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是通過比較而實現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)后，讓學(xué)生獨立思考、判斷，說出練習(xí)時的成功之處和不足之處，能培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗的意識。讓學(xué)生對自己進行評價，既是知識的再現(xiàn)，同時又是對自己的能力和方法的全面反省。學(xué)生自評后教師要有反饋，以使學(xué)生了解自己的掌握程度。對于新知識掌握不好的學(xué)生，教師應(yīng)運用鼓勵性評語給他一個客觀公正的評價，以激發(fā)他積極向上，并在練習(xí)中允許他通過努力再次自評，讓學(xué)生不斷地取得成功，不斷感受成功的快

樂，不斷產(chǎn)生新的追求欲望。學(xué)生掌握了正確的自評方法，不但可以提高自信心，而且可以發(fā)展自主性。

3.建立和諧平等的師生關(guān)系，提高學(xué)生的主體意識

表揚和鼓勵是推動學(xué)生進步的動力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。課堂上教師應(yīng)該面帶微笑，用真誠而且親切的目光面對全體學(xué)生，而不能把這種目光僅僅留給那些學(xué)優(yōu)生，應(yīng)該讓每個學(xué)生都感到自己是被重視和關(guān)注的，如此才能縮短師生之間的心理距離，建立起和諧的師生關(guān)系。對于那些缺乏毅力、信心不足的學(xué)生，教師更應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活上給予關(guān)心和幫助，在他們?nèi)〉眠M步時及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受到老師的關(guān)心與希望。在課堂教學(xué)中，教師要實行鼓勵性教學(xué)，當(dāng)學(xué)生答錯問題或是做錯動作的時候，不要加以批評和指責(zé)，而應(yīng)幫助他們分析，給予信心及鼓勵。在一堂體育課上，教學(xué)內(nèi)容是立定跳遠，有幾個學(xué)生告訴我一個女生總是不練習(xí)，我看了看躲在人群中的那個女生，走到她的身邊，問她為什么不去和同學(xué)一起練習(xí)，她說：“我太胖了，別的同學(xué)會笑話我的?！憋@然，她的心理障礙就是怕別人笑話自己。我看了看那些正在練習(xí)的其他學(xué)生，又看著她，拍了拍她的肩膀說：“我相信你，那么你相信你自己嗎？”她用很懷疑的眼神看著我。面對這樣一個想去練習(xí)卻又一直害怕的學(xué)生，我想了一個辦法。我拉著她的手來到學(xué)生之間，在地上畫了兩條我認為她可以躍過的線。學(xué)生此時很奇怪我的舉動，我笑著對他們說：“這里有兩條線，你們覺得她可以從這條線躍過前面的那條線嗎？”學(xué)生有的說可以，有的說不可以。看到這種情況，我仍然笑著說：“相信她的同學(xué)可不可以為她加加油呢？”這時響起了一片掌聲，我看著那個女生，告訴她：“試試吧！我相信你可以，同學(xué)們也相信你可以，來證實一下自己的實力，你可以！”她很懷疑地看著我，我說：“你看，同學(xué)們在為你鼓掌加油，為什么還要懷疑自己呢？”我向她深深地點了點頭，深吸一口氣，一個比較標(biāo)準的立定跳遠的動作，她成功了，她成功地越過了前面的一條線，學(xué)生的掌聲再一次響起，此時她的臉上露出了成功的喜悅，她用快樂的眼神看著我，我笑了。有的學(xué)生當(dāng)時跑上前去抱住張麗說：“你真棒！”看到這種情景我很欣慰，對于激勵方式我又有了進一步的了解，激勵方式不只是語言，也可以是行為，通過你的一個眼神或一個很簡單動作，都可以給予學(xué)生自信和勇氣，從而讓每一個學(xué)生都體會到成功的喜悅，都可以積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。

4.充分利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

“游戲是學(xué)生的良師益友”，玩是孩子們的天性，我們要借助這一點來充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)中，多利用游戲練習(xí)，使學(xué)生始終處于一種“角色情境”中，創(chuàng)設(shè)一種寬松、活潑、和諧的教學(xué)氛圍，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、興趣性，提高教學(xué)質(zhì)量。比如在“大魚網(wǎng)”的游戲中，學(xué)生初做的時候會覺得有意思，再做就開始覺得單調(diào)，有些乏味。為此，我把游戲改為“聰明的小魚”，再精心設(shè)計場地：創(chuàng)設(shè)了“大?！钡木跋螅渥鳌敖甘?，墊子作小魚的家，還有水草、魚網(wǎng)，我當(dāng)漁夫，學(xué)生是大海里自由自在的小魚。我啟發(fā)他們運用智慧，思考如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，連一些平時不好動的學(xué)生都要求：“我們再做一次吧！”練習(xí)形式活了，氣氛也活了，學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，收獲甚多，不但發(fā)展了創(chuàng)造能力，而且培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的興趣，從而更有效地發(fā)揮了主體性。

總而言之，我們要給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)的機會，努力建立和諧民主的師生關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，增強學(xué)生的自信心，達到教師與學(xué)生雙方愉悅，從而更好地在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性。