教育教學(xué)中贊賞的運(yùn)用

裴文琴

在教育界早就推行賞識教育，教師也在教學(xué)過程中盡量改變自己過分威嚴(yán)的形象，給學(xué)生展示自己和藹可親的一面，盡量對學(xué)生的語言和行為作出認(rèn)可的評價(jià)，使用一些贊賞的詞語，如“你真棒”“你太能干了”“你回答的正確”“你太聰明了”。當(dāng)然，這些賞識也取得一定的效果，但大多數(shù)的教師有這樣的困惑：“表揚(yáng)了學(xué)生，學(xué)生都不買賬！”“表揚(yáng)了他，好不了幾天?！泵鎸@樣的問題，筆者在教學(xué)過程中也遇到過，筆者個人認(rèn)為，賞識教育確實(shí)是一種好的切實(shí)可行的教育方式，但要用得恰到好處，不能濫用，不能太過，也不能不及。筆者對在教學(xué)過程中使用贊賞積累了幾點(diǎn)心得體會，并取得較好的教育教學(xué)效果。

要恰當(dāng)使用贊賞語言

中國的語言文字如此豐富，教師挑選一些表揚(yáng)的句子應(yīng)該不難。但筆者不贊成使用“你太聰明了”“你真機(jī)靈”這樣的字眼，這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生，使他認(rèn)為他自己就很聰明，腦袋很靈光，不需要努力就可以成功，把自己獲得的一點(diǎn)進(jìn)步歸結(jié)為自己的聰明。筆者建議教師多使用“你很努力，老師都看到了”“你如果再努力些會更好”“你進(jìn)步很大，老師很欣慰”“你還有很大的潛力沒有發(fā)揮出來，老師等著看你更精彩的表現(xiàn)”等，也就是說在贊賞語言使用的時候要讓學(xué)生感覺到教師很欣賞他對待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度，而不是夸他有這樣那樣的天賦。另外也要讓他感覺到在這個問題上教師的態(tài)度，即把對他的賞識與自己的態(tài)度結(jié)合起來，效果會更好，因?yàn)閷W(xué)生是很在乎教師對他的看法的。

要恰當(dāng)選擇贊賞的時間

許多教師深知賞識教育的重要性，因此隨時隨地表揚(yáng)學(xué)生，這樣可能會適得其反。如果表揚(yáng)太容易獲得，學(xué)生就不會去珍惜，就會熟視無睹，更不會出現(xiàn)教師表揚(yáng)了很激動，甚至睡不著覺的現(xiàn)象。對學(xué)生的觸動就非常小。要表揚(yáng)學(xué)生什么時候?yàn)樽詈媚?？筆者認(rèn)為，如果學(xué)生在許多細(xì)節(jié)問題上有進(jìn)步或者做得比較好，教師要吝惜一些自己表揚(yáng)的語言，只需向他投去贊賞的目光，但在心里必須記住學(xué)生的這些值得表揚(yáng)的地方，等到學(xué)生再次取得更大的進(jìn)步時，集中對這一段他的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，這樣就會深深地觸動他，真正起到賞識教育的作用。

要恰當(dāng)?shù)卣莆召澷p的力度

發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)也要掌握必要的力度，既不能輕描淡寫，也不能樹立典型，搞得太過，使學(xué)生脫離集體。一個贊賞的眼神，一句簡單的語言實(shí)際上就能達(dá)到賞識教育所要達(dá)到的效果，不需要在大會上刻意地去表揚(yáng)，把他單獨(dú)叫到辦公室私下進(jìn)行表揚(yáng)也能讓學(xué)生感受到教師的態(tài)度，使他產(chǎn)生繼續(xù)向上的決心和意志。

要貶褒結(jié)合，先貶后褒

在心理學(xué)上有個阿倫森效應(yīng)，實(shí)際上是他做了個實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)人分4組，對某一人給予不同的評價(jià)，借以觀察某人對哪一組最具好感。第一組始終對之褒揚(yáng)有加，第二組始終對之貶損否定，第三組先褒后貶，第四組先貶后褒。此實(shí)驗(yàn)對數(shù)十人進(jìn)行過后，發(fā)現(xiàn)絕大部分人對第四組最具好感，而對第三組最為反感。這就告訴教師不能一味地去表揚(yáng)學(xué)生，而要褒貶結(jié)合，而且要先貶后褒，學(xué)生心理上就愿意接受，自然就有利于學(xué)生改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，也有利于良好的師生關(guān)系的建立。

贊賞要形成合力

喜歡受到表揚(yáng)是人之常情。人人都喜歡得到正面的表揚(yáng)，而不喜歡得到負(fù)面的懲罰。在人際交往中，贊美他人會使別人愉快，更會使自己身心健康。被贊美者的良性回報(bào)會使人們更為自信，也會使人們更有魅力，形成人際關(guān)系的良性循環(huán)。贊賞別人所付出的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于被贊賞者所得到的。要是人們都善于夸獎他人的長處，那么，人際間的愉快度將會大大增加。這就要求教師都能夠認(rèn)真對待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，形成賞識教育的合力。否則學(xué)生很容易造成心理上的大起大落，喜歡這個老師，不喜歡那個老師 ，和這個老師關(guān)系融洽，不敢靠近那個老師?？赡苡薪處煏f：“我就沒有發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，我表揚(yáng)他什么？”在這個問題上，筆者處理的方式是這樣的，筆者會對這個學(xué)生說：“聽數(shù)學(xué)老師說你最近進(jìn)步很大，我真為你高興！”這樣也能起到“推波助瀾”的作用。

贊賞要留有余地

進(jìn)行贊賞教育，就是希望通過這個手段能夠激勵學(xué)生繼續(xù)努力，能夠取得更大的進(jìn)步。因此贊賞學(xué)生時，一定要留有余地?！叭绻憷^續(xù)下去會更好，進(jìn)步會更大”“你雖然做的不錯，但還有很大的潛力沒有挖掘出來”，這樣在語言上給他留有余地，鼓勵他繼續(xù)努力，取得更大的進(jìn)步。而不要只說“不錯，好樣的”“完成得很好，我很滿意”等，很容易使學(xué)生感覺到他已經(jīng)相當(dāng)不錯，任務(wù)已經(jīng)圓滿完成，不再繼續(xù)努力。

（作者單位：山西省臨汾二中）