正確運用多媒體開展語文教學

李愛莉

現(xiàn)在，信息技術和計算機技術的發(fā)展日新月異。為了適應信息技術的發(fā)展，我國已在中小學普及信息技術教育，同時要把以多媒體為核心的信息技術融合到各個學科的教學中。

一、多媒體教學在語文課中開始應用

在傳統(tǒng)的語文教學中，以教師為中心展開教學，以“黑板+粉筆”為主要教學工具，學生只是教學的被動接受者和知識的灌輸對象。多媒體通過豐富多彩的信息，生動活潑的界面，以及化理性為感性、化靜止為生動形象的表現(xiàn)力，以其獨特的魅力得到語文老師的青睞，將其作為一種教學手段越來越多地運用到語文教學中。

二、多媒體教學的優(yōu)缺點

任何一種事物都有其兩面性。多媒體教學作為一種新型的教學手段，給我們的教學帶來了方便和樂趣，使我們的課堂活躍了，教學容量增大了。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)其實際教學效果并不十分明顯，也有其自身局限性。

（一）多媒體教學的優(yōu)點

1．可以提高學生的學習興趣。語文教材中很多篇目的課文距學生的現(xiàn)實生活比較遙遠，學生對這些沒有實際生活作為參照的課文比較難以理解。常規(guī)教學雖然利用語文學科和教師自身的教學演示調(diào)動學生學習的積極性，但比較抽象。如果運用多媒體課件就可以把難以理解的內(nèi)容通過聲音、畫面、音樂聲請并茂地展現(xiàn)在學生眼前，回響在學生耳邊，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。如在講授《五月的青島》一課時，由于多數(shù)農(nóng)村學生對青島不熟悉，如果運用多媒體課件，通過直觀的畫面、聲音和優(yōu)美的音樂，就可以加深學生對課文內(nèi)容的理解和記憶。

2．加大學生對知識信息的獲取量。通過心理學家實驗表明：人類獲取的信息有83%來自視覺，11%來自聽覺。而多媒體教學既能看得見，又能聽得見，通過多感官刺激獲取的信息量明顯高于單純聽老師講課。

3．促進語文課程全面發(fā)展。《語文課程標準》指出：語文課程應植根于現(xiàn)實，面向社會，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。多媒體的應用，使學生學習不局限于教材、課堂和學校，能延伸到社會、網(wǎng)絡，減少受空間和時間的束縛，豐富語文教學。

（二）多媒體教學的缺點

1．影響了學生的文本閱讀能力的發(fā)展。語文課始終姓“語”，語文課必須堅持以語文文本閱讀為主題，其他任何方式都是次要的，必須處于從屬的位置。但在語文多媒體教學中，常常喧賓奪主，教師和學生的全部注意都被非語言的圖像聲音內(nèi)容所吸引，出現(xiàn)難見朗朗讀書聲的“尷尬”局面，而文學語言的魅力就在語言閱讀本身。這樣，就影響了學生文本閱讀能力的發(fā)展。

2．抑制了學生的想象能力發(fā)展。學生對語言文字需要進行深入細致的體驗和理解，想象語言文字描繪的情景，做到如臨其境，如見其人，如聞其聲。因此，語文課要啟發(fā)學生的想象。而許多多媒體語文課，總沉浸在多媒體畫面，拘禁于多媒體演示，縮小了學生的想象空間，降低了學生的想象能力。

3．易形成死板機械的教學過程。語文課應當是充滿活力的，不能完全按備課步驟死板講解。而多媒體語文教學，都是預先形成課件，按程序進行，抑制了學生發(fā)散性思維。

4．影響了師生感情交流。語文教學要讓學生領悟到語言藝術的魅力，就必須靠教師成功的引導和學生認真的品讀，形成師生情感的交流和思想火花的碰撞。而多媒體教學中老師是“操作員”，學生只注意屏幕中的圖文，沒有了教師的演示、引導、學生與教師、學生與學生之間情感的交流培養(yǎng)，缺少人文性，影響了教學效果。

三、運用多媒體教學應注意的幾個問題

（一）語文教師應加強多媒體知識的學習?，F(xiàn)在，多數(shù)語文教師只是對多媒體能夠使用，一旦出現(xiàn)故障或新的軟件便束手無策，不會操作，復雜課件需要電腦教師輔助才能完成。因此，語文教師應加強這方面知識的學習，力求獨立完成有關工作。

（二）不能以多媒體教學“一代而全”。不能把多媒體作為黑板的替代品，沒有板書，就失去了教師的示范作用，沒有富有情感的朗讀，就失去了教師的引導作用。教師要根據(jù)課文內(nèi)容科學制作多媒體課件，不適合用則不用，不可“遍地都是多媒體”，反而降低了教學效果。

（三）運用多媒體教學要力求“精品”。需要運用多媒體教學時，應提前明確課件主題，突出典型，認真請教電腦教師，精心制作課件。但也不必刻意夸張使用鮮艷的符號、超常的聲音等違反常規(guī)的手法，應符合教學規(guī)律和學生的接受能力。

（四）多媒體教學應與傳統(tǒng)教學有機結合。應綜合運用傳統(tǒng)的教學方法開展語文教學，根據(jù)課文需要適當運用多媒體教學，起到“畫龍點睛”的作用。

總之，開展語文教學必須以文章的內(nèi)容為基礎，以教師的講解為主題，把多媒體作為教學的輔助工具恰當加以運用。只有這樣，才能收到良好的教學效果。

（河北省南和縣實驗中學）