人本化管理小議

董治曄

一個優(yōu)秀的教育工作者是辦好學(xué)校的基礎(chǔ)。當(dāng)然，如何更好地對教師這個群體進(jìn)行管理也日益成為社會的熱門話題?？v觀多種管理模式，我認(rèn)為，在學(xué)校中對教師進(jìn)行人本化管理是最理想的。

一、滿足高層次“需要”是對教師進(jìn)行人本化管理的基礎(chǔ)

教師作為特定的群體，物質(zhì)待遇并不是他們唯一的需求，他們更希望得到人們的尊重和自我價值的實(shí)現(xiàn)，尤其需要一種升華的、超越職業(yè)的人生境界。因此，教育管理者，應(yīng)肯定他們每個哪怕是細(xì)微的成績，這是促使教師潛心研究、努力工作的最好方法。一聲問候、一句表揚(yáng)、一個贊許的目光，都會使人心存感激，從而迸發(fā)出工作的熱情。

二、激勵是人本管理的最好方法

每個人都有一種向上的意志潛能，它表現(xiàn)在教育科研中就是成就感。因此，這種向上的意志潛能一旦被激發(fā)就會產(chǎn)生出教育精品。因此，管理者要善于激發(fā)教師的成就動機(jī)，要建立科學(xué)的激勵機(jī)制，并盡可能從教育科研活動的本身尋找動力和積極性。只有這樣，教師的積極性才能不絕如江河。

在教育科研中，管理者要重在培育和增強(qiáng)教師的責(zé)任感。教師有了責(zé)任感。就能意志頑強(qiáng)，樂觀向上，不畏艱難，敢于開拓進(jìn)取。管理者還要理解和信任教師，教育科研工作中出現(xiàn)差錯、迷茫在所難免。關(guān)鍵時刻的理解、體諒、關(guān)心、愛護(hù)以及多方傾聽意見。主動承擔(dān)責(zé)任，才能使教師的積極性不會因挫折而消失。

三、造就優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者是人本管理的關(guān)鍵

校長素質(zhì)如何直接影響學(xué)校教育教學(xué)能否健康、規(guī)范、有序地開展。因此，作為領(lǐng)導(dǎo)者，不僅要具備領(lǐng)導(dǎo)者的品質(zhì)，如：忠誠于教育事業(yè)，作風(fēng)正派，廉潔自律，謙虛謹(jǐn)慎，埋頭苦干，組織能力強(qiáng)，知識廣博，心理素質(zhì)良好。還必須具有敢攀科學(xué)高峰的事業(yè)心，如：成就欲強(qiáng)烈，思維敏捷，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，敢向風(fēng)險挑戰(zhàn)；同時還必須求真務(wù)實(shí)，重視精神科學(xué)的研究，他們應(yīng)是教育家和心理學(xué)家的結(jié)合。他們還必須具有觀察力、想象力、洞察力、判斷力、應(yīng)變力、決策力、預(yù)見性等能力。更要具有巧用人才的才能。首先具有知人善任的慧眼和膽識。知人善任是實(shí)行人本管理良性循環(huán)的根本，人本化管理的愛才原則，是不以親疏而鑒才，不以好惡而取才。不以非議而疑才，不以妒謗而毀才，不以私利而誤才。識才要重其績，觀其德，務(wù)其本，察其能。用人不唯書，不唯上，不唯親，要揚(yáng)其長，限其短，盡其能，量才錄用。其次是具備放手讓人干的膽魄。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)將教育科研任務(wù)分配給教師，就要相信他們一定能夠完成任務(wù)，盡量少去限制干擾他們的獨(dú)立活動?？梢詫?shí)行約束在前、指導(dǎo)在后的方法，對課題研究的規(guī)劃、論證、實(shí)施、總結(jié)等各環(huán)節(jié)要督促指導(dǎo)。對工作中出現(xiàn)的問題，要幫助指導(dǎo)分析，共同研究解決的方法。

四、人本化管理值得注意的問題

1充分認(rèn)識教師的工作特點(diǎn)。

教師不僅是教學(xué)的實(shí)施者，而且是教學(xué)的組織者。在學(xué)生心目中，教師是他們最受尊敬的“領(lǐng)導(dǎo)”，是最可親、可信的朋友。從這個意義上說，教師與從事其它職業(yè)相比，更富有自尊心，而且更有強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感。

2校長要加強(qiáng)自身管理。

欲管理別人，首先要管好自己，校長要以自己的人格來影響教師。校長既是教師，又是領(lǐng)導(dǎo)。因此，校長必須具有令人信服的思想品德修養(yǎng)，還要嚴(yán)于律己，以身作則。凡要求教師做到的，自己首先做到；凡禁止教師做的，自己首先不做。實(shí)踐證明，只有以高尚無私的人格魅力才能激發(fā)廣大教師的工作熱情，才能確立起穩(wěn)固的威信，有效地領(lǐng)導(dǎo)管理好學(xué)校。

3把握好“容人”與“用人”的關(guān)系

管理人就是善于用人，而善于用人則取決于當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)是否具有容人的雅量。為了使教師都能人盡其才，校長要做到“四容”：

(1)容納某些方面比自己強(qiáng)的人。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)不能搞“武大郎開店”，在用人問題上不要讓平庸之輩鉆空子，使投領(lǐng)導(dǎo)所好，拍馬屁奉承等歪風(fēng)四起。

(2)容納有缺點(diǎn)但有特長、有事業(yè)心的人?！敖馃o足赤，人無完人”。校長對教師的缺點(diǎn)，既要謹(jǐn)慎批評、正面引導(dǎo)、把握分寸，尊重教師的人格，更要容納這些優(yōu)點(diǎn)往往也十分明顯的人。

(3)容納敢于提相反意見，甚至反對自己的人。有了這樣“容人”的肚量，學(xué)校才能有民主的氛圍，大家才敢于說真話和說實(shí)話，人心才能更齊，工作才更有勁。

(4)容納犯過“錯誤”，但愿意改進(jìn)的人。

4創(chuàng)造有序而自由，緊張而寬松的工作氛圍。

實(shí)施“人本化”管理，可以在適度的前提下。“少一點(diǎn)不準(zhǔn)，多一些自由”?？梢栽诒ＷC完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，對教師不下死任務(wù)、硬指標(biāo)，而是抓好“明確你的目標(biāo)，往前走不回頭”：“抓住合適的時間、合適位置，顯示你的最大才能”。