對(duì)英語試卷講評(píng)互動(dòng)性原則的實(shí)踐

楮　磊

試卷講評(píng)是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而考試則是評(píng)估教學(xué)的一種重要手段。試卷主評(píng)析課是教師針對(duì)試卷中反映出來的問題，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺和綜合提高的一種方式。一堂好的試卷評(píng)析課應(yīng)該是有趣味和吸引力的，學(xué)生也應(yīng)該聽得津津有味。

【案例描述】

快期中考試了，各門功課考試卷和練習(xí)卷都很多，老師上的都是評(píng)析課，學(xué)生產(chǎn)生了厭倦感，我也明顯感到力不從心，無論說這道題是重點(diǎn)還是難點(diǎn)，即使說這道題鐵定考，學(xué)生也提不了興趣，所有的課都是老師講，為什么不讓學(xué)生來相互講呢？新課改的精神不就是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)求知欲，充分激發(fā)他們的積極性嗎？但有些老師總是放心不下，擔(dān)心他們學(xué)不到位，卻忽視了學(xué)情，造成了有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生不消化的現(xiàn)象。我首先從選擇題開始，課一開始，我便說今天的英語課我不上，由其他老師上，學(xué)生一下子來了興趣。我接著說老師就是你們自己，下面我們來分小組。我有意識(shí)地按英語成績的好中差幫他們協(xié)調(diào)了一下，以保證每組都有學(xué)生發(fā)言。分好組之后，我用視頻把正確答案先展開，讓他們先訂正，然后在組里找同學(xué)問，組里解決不了的可以跨組問，我則在班級(jí)里巡視，留意他們的進(jìn)展情況，解決不了的問題最后集中到我這里。對(duì)此，學(xué)生的興趣得到了充分提高，課堂注意力也相當(dāng)高。最后我把收集到的他們解決不了的問題進(jìn)行講解，實(shí)際上這些問題就是大部分學(xué)生的疑難重點(diǎn)，再次集中評(píng)析，因?yàn)檫@是他們的困惑之處，所以他們聽得非常認(rèn)真，一堂課很快就過去了，教學(xué)效果極好。

【案例反思】

一、務(wù)必備好評(píng)析課

1.認(rèn)真批改試卷。閱卷不是簡單地打“?菁”、“×”就完了，通過批改試卷，了解學(xué)生對(duì)哪些問題解答得比較好，哪些題解答得不到位，做到心中有數(shù)，好比將軍一樣，了解全局，做好部署，這樣，評(píng)講課才有針對(duì)性，這是上好英語試題講評(píng)課的前提。

2.仔細(xì)做一下試卷。對(duì)每個(gè)試題學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)大致的了解，要對(duì)閱卷過程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，從中抽出典型問題進(jìn)行講評(píng)。哪些該粗講，哪些該細(xì)講，心中要有數(shù)。確定講評(píng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，講評(píng)試卷重點(diǎn)分析學(xué)生錯(cuò)誤比較普遍、問題相對(duì)集中的題目。

3.試卷講評(píng)應(yīng)及時(shí)。有些教師做事拖拉現(xiàn)象嚴(yán)重，測試一次之后往往要過好幾天，甚至學(xué)生把試題內(nèi)容都快忘光了才講評(píng)。這樣會(huì)挫傷學(xué)生尋求正確答案及原因的積極性，不利于學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的糾正及知識(shí)的彌補(bǔ)。為此，平時(shí)每進(jìn)行一次考試，我總是及時(shí)地在當(dāng)天把試卷批閱完。這樣，學(xué)生就能在第一時(shí)間內(nèi)了解自己的測試情況，就會(huì)以更積極的姿態(tài)認(rèn)真地聽教師講評(píng)。這樣就為試卷講評(píng)的高效化奠定了基礎(chǔ)。

二、評(píng)析課中的重要手段

1.試卷講評(píng)的多樣化。有教師講評(píng)（試題較難的）、學(xué)生講評(píng)（試題較易的）、師生共同講評(píng)（難易題都有）和生生之間（優(yōu)生幫困難生）四種，講評(píng)時(shí)有時(shí)講解語言知識(shí)、解題方法和解題技巧等；有時(shí)評(píng)學(xué)生考試時(shí)的臨場心理和臨場發(fā)揮等，使他們在一次試卷講評(píng)中得到多方面的啟示。

2.打破教師一言堂的習(xí)慣。發(fā)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)講分析試卷。有的時(shí)候，比較典型的題目，可以請(qǐng)解答得比較出色的學(xué)生講一講是如何進(jìn)行正確思維的，為其他學(xué)生進(jìn)行思維示范。有的時(shí)候，可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，請(qǐng)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的學(xué)生談?wù)勊?dāng)時(shí)是怎么思考的（請(qǐng)解題有錯(cuò)誤的學(xué)生，教師一定要對(duì)其給予充分尊重）；了解學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，其他學(xué)生聽了有利于糾正自己思維上的誤差，教師聽了有利于增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對(duì)性。

3.發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)比較模糊的問題展開進(jìn)一步的討論，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)行解題經(jīng)驗(yàn)，技巧、思維能力培養(yǎng)的交流。課堂評(píng)講切記不能簡單地與學(xué)生校對(duì)答案。教師可以就自己在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析中掌握的情況，結(jié)合試卷上的題目幫助學(xué)生分析如何解答。

4.透過具體問題拓展外延，把試題進(jìn)行變化，可以在原有題目的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，也可以將答案要點(diǎn)進(jìn)行增加豐富，還可以將考點(diǎn)擴(kuò)展、深化、增加難度，讓學(xué)生在試題講評(píng)中能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，并對(duì)試題題型、知識(shí)點(diǎn)分布、解題思路和技巧進(jìn)行歸納小結(jié)，從中獲得規(guī)律性，教會(huì)學(xué)生“漁”的本領(lǐng)，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，并領(lǐng)悟“萬變不離其宗”的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生提高研究問題的能力。

三、試卷講評(píng)后應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化

1.學(xué)生試卷中所反映的問題大多是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不大可能一次講評(píng)后他們就完全掌握。因此，每次試卷講評(píng)后教師都要做有心人，采取必要的措施使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。我主要從三方面著手：一是要求他們課后及時(shí)花時(shí)間加以消化和鞏固，若還有不理解的就問我。二是隨機(jī)抽部分學(xué)生把錯(cuò)題再做一遍，以檢驗(yàn)他們自己消化和鞏固的程度。三是在以后的測試中，針對(duì)學(xué)生中普遍存在錯(cuò)誤的題目，變換方式，提高復(fù)現(xiàn)率，以幫助他們真正掌握。

2.課后個(gè)別輔導(dǎo)。多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對(duì)學(xué)生解題中存在的共性的問題進(jìn)行研究，個(gè)別學(xué)生在解題中遇到的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后教師與學(xué)生個(gè)別交換意見，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效地進(jìn)行這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，教師要能夠與學(xué)生真誠平等對(duì)話而不是訓(xùn)斥，這樣才能了解學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題，更不要忘了對(duì)學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在解題中的成功之處，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

3.不要回避教師自己在教學(xué)中存在的問題。一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，而且能檢測出教師教學(xué)的得失（當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教師教學(xué)水平不能完全由某一次考試檢測出來）。教師在分析試卷和評(píng)講試卷中，除了幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤外，還可以給學(xué)生分析試卷中有哪些題目是因?yàn)樽约航虒W(xué)方面存在問題而導(dǎo)致學(xué)生出錯(cuò)的，教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上還需要做哪些改進(jìn)。這樣做不僅有利于提高教師的教學(xué)水平，而且有利于形成教師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而真誠地贏得學(xué)生對(duì)教師的信任。