音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王巧玲

音樂是一種非語義的信息，它具有自由性、模糊性和不確定性，正是這種特征，給人們理解音樂提供了想象、思考和再創(chuàng)造的廣闊空間。音樂藝術(shù)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，開發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造潛能對提高其音樂素養(yǎng)乃至整個人格素養(yǎng)都有重要意義。因此，在音樂教學(xué)中，應(yīng)有意識地對學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這不僅能加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的形成和發(fā)展，而且能給學(xué)生帶來一種全新的學(xué)習(xí)方式。

一、愉悅課堂環(huán)境，誘導(dǎo)創(chuàng)新靈感

音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育本質(zhì)上是情感教育。從心理的角度來看，人在愉快、平心靜氣的時候，學(xué)習(xí)效率最高，最容易產(chǎn)生創(chuàng)造靈感。教師在教學(xué)時，要注重創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂環(huán)境，努力做到自然環(huán)境和心理環(huán)境的高度和諧，巧妙地運(yùn)用各種暗示，如優(yōu)美的語言動作、高雅的氣質(zhì)、豐富的表情、美的教學(xué)環(huán)境等，熏陶、感染、啟迪學(xué)生的情感、意志、信念、動機(jī)等非理性因素，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，使學(xué)生在愉悅的課堂環(huán)境中產(chǎn)生靈感，主動而愉快地學(xué)習(xí)。

靈感是創(chuàng)新的源泉，教師努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”，創(chuàng)設(shè)思維情境，是使學(xué)生捕捉到創(chuàng)作靈感的關(guān)鍵?！澳阌惺裁锤杏X？說說看”，這句話是筆者在課堂上經(jīng)常問的。不管是歌唱課，欣賞課，甚至節(jié)奏教學(xué)，筆者都會先發(fā)問，讓學(xué)生對音樂素材有所思考，激發(fā)其創(chuàng)造的靈感。在一節(jié)樂器課中，除選擇不同的打擊樂器給歌曲進(jìn)行伴奏外，筆者還鼓勵和幫助學(xué)生創(chuàng)造其他音響，所有學(xué)生都非常高興。有的挑起一個車鈴蓋，敲出清脆的鈴聲；有的串起一串酒瓶蓋，搖出一片輕松的唰唰聲；也有的掛起鋼棍，敲出三角鐵的音響；更多的是把豆粒裝進(jìn)易拉罐，搖動時沙沙作響，撞擊時咔咔作響，清脆入耳——學(xué)生用自制的音響搞起合奏時，那得意的神態(tài)可謂“心滿意足”。教師的贊許、師生的合作活躍了課堂氣氛，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的成功與愉悅，豐富了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

二、倡導(dǎo)民主環(huán)境，萌發(fā)創(chuàng)新意識

心理學(xué)家勒溫曾做過實(shí)驗(yàn)：在專制的課堂氣氛下，學(xué)生十分討厭集體活動，對學(xué)習(xí)不大熱情；在放任的氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不如常；只有在民主、輕松愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才水漲船高，對教學(xué)過程的主動參與度才顯著加強(qiáng)。教師在教學(xué)中可直接利用情緒體驗(yàn)創(chuàng)造民主的課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主人。平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生充足的時間和空間，組織學(xué)生聆聽、思考、討論、表演，使學(xué)生在動腦、動口、動手中找到表現(xiàn)樂曲的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在教唱《念故鄉(xiāng)》這首歌曲時，針對學(xué)生的知識掌握程度，讓學(xué)生共同背誦《靜夜思》，而筆者彈《念故鄉(xiāng)》的主旋律。隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦聲和抒情而略帶憂傷的琴聲共同響起，學(xué)生們慢慢地進(jìn)入了抒情和思念的氛圍之中。此時，教師的語言已顯多余，不用解釋，同學(xué)們對《念故鄉(xiāng)》《靜夜思》已有了比較深刻的認(rèn)識。接著筆者馬上請同學(xué)們用顏料筆把聽后的感覺畫出來（不要強(qiáng)求畫面如何美，否則成了圖畫課），結(jié)果大部分同學(xué)用了藍(lán)色、綠色、紫色，只有極少部分同學(xué)用黃色或紅色。詩歌、音樂、色彩三者的結(jié)合給了學(xué)生很深刻的刺激，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，在一種自由而富有感情的氛圍中，學(xué)生們的情感得到升華，其思維也空前活躍，他們的色彩感覺、音樂感覺都得到發(fā)掘與提高。可見，一個民主的、真實(shí)的、有激情的情境最能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、營造激勵環(huán)境，激起創(chuàng)新興趣

教育的藝術(shù)并不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在音樂教學(xué)中，有時教師已將探索的主動權(quán)交給了學(xué)生，但學(xué)生卻不敢參與和探索，這種情形在音樂教學(xué)中很常見。當(dāng)老師提出了音樂創(chuàng)作要求后，學(xué)生扭扭捏捏、互相推托，都不希望做出頭椽子。心理學(xué)告訴我們，人的自信心與勇氣是從事創(chuàng)造性活動的基石。教師要在音樂課堂教學(xué)中熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，巧妙地應(yīng)用激勵性語言、動作、神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培植學(xué)生的信心和勇氣，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造。學(xué)生的個性差異是客觀上存在的，不同的人有不同的智慧和認(rèn)知方法，教師的任務(wù)就是研究每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生提供成功的機(jī)會，而不是用同一種方法去要求不同的對象。教師不要過分計(jì)較學(xué)生音樂探索與創(chuàng)造的結(jié)果，也不該立即做出否定性評價，而應(yīng)及時予以指導(dǎo)，并給予充分激勵，相信學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新。長久下來，那些原來對創(chuàng)新無興趣的或有畏懼感的學(xué)生，都會在激勵下產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，提高創(chuàng)新水平

有了競爭，才會有進(jìn)步、有創(chuàng)新。教師要營造競爭的環(huán)境，讓學(xué)生形成一個你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。既然要創(chuàng)新，就要破除墨守成規(guī)的思維方式，要注重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生從不同角度、采取不同方式思考問題,激勵學(xué)生敢于發(fā)表不同意見。

在教學(xué)中，筆者常開展“三人行，必有我?guī)煛薄鞍讼蛇^海，各顯神通”“誰當(dāng)作曲家”“誰是最優(yōu)秀的舞蹈家”的競爭游戲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作旋律或創(chuàng)編律動的能力。每次活動，學(xué)生總是積極參與，人人都在絞盡腦汁去構(gòu)思、去創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)新水平也在一次次的競爭活動中得到提高。在學(xué)習(xí)《我愛中華》這首歌后，筆者就根據(jù)這首歌的歌譜以《我愛我班》為歌名開展填詞活動，比一比看誰填得最好。結(jié)果令人非常滿意，因?yàn)榘嗉w是學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此都很快地完成了創(chuàng)作，同學(xué)們爭先恐后地演唱自己的作品，最后由師生共同選出一首最佳作品進(jìn)行集體演唱，筆者當(dāng)時表揚(yáng)了那位學(xué)生，當(dāng)其他同學(xué)向他投去羨慕的眼光時，筆者知道他們都有了競爭的意識。

人們常說：失敗是成功之母。筆者認(rèn)為，小成功是大成功之母。對于不愛表現(xiàn)的學(xué)生，成功的積極意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失敗，因?yàn)樾碌氖⊥荒艹蔀樗麄兊某晒χ?，而恰恰成為他們更大的失敗之母。反?fù)成功可提高人的成就動機(jī)，因此，需要提高學(xué)生內(nèi)在的積極性，通過一次次的成功，使學(xué)生在心理上一次次感到滿足、愉悅，從而產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲望。這樣，他們才會對創(chuàng)新有興趣、有激情。將自信還給學(xué)生，課無須華麗，只求平實(shí)。俗話說的好：說者千鈞力，聽者始動心。我們教師應(yīng)該把這個說者身份保留到最小的范圍內(nèi)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺、知覺，形成一定的競爭意識，讓學(xué)生這些“聽者”動起來，身體動起來，思維更要動起來，在主動參與中不斷提高創(chuàng)新水平。

五、營造合作環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

合作學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高參與度。通過合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)其參與意識、創(chuàng)造意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

有歌有舞，才能使學(xué)生動心；心的共鳴，才能激發(fā)學(xué)生熱愛音樂，使心靈和音樂融為一體?！鞍嗉壯莩獣笔呛献餍缘谋硌荩箤W(xué)生體會到：自己是群體中的一員，離不開他人的協(xié)助和合作；群體良好的形象，要靠個體相互溝通、融合感情才能達(dá)到。這種教學(xué)形式，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，營造了和諧、生動活潑的評價氣氛，提高了學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力。

總之，音樂是一切教育中最活潑、最生動、最富感染力的一門有聲藝術(shù)。音樂教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和音樂本身具有的教育功能，注重創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生興趣，在生動的音樂實(shí)踐活動中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，開發(fā)其創(chuàng)造性潛質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到良好培養(yǎng)。柯達(dá)伊曾告誡，“好的音樂教師，要比歌劇院的指揮重要得多。一個蹩腳的指揮，不過是失敗一次，而一個蹩腳的教師連續(xù)失敗30年，則要扼殺30批兒童的音樂天才”。

（作者單位：山東省榮成市蜊江中學(xué)）

（責(zé)任編輯：樂聞）