淺析高校輔導員工作

楊曉北

【摘 要】高校輔導員工作在學校管理中發(fā)揮著重要作用，但是輔導員工作卻日益繁重瑣碎，工作的內容地不斷的增加和變化，因此要做好輔導員工作就需要善于在日常繁重瑣碎的工作中總結，找出規(guī)律，從而更好的做好學生管理工作，為黨和國家，學校培養(yǎng)更多更好為社會主義現(xiàn)代化建設服務的優(yōu)秀人才。

【關鍵詞】高校輔導員 學生管理

高校輔導員作為一線的學生工作者，既是老師與學生之間的紐帶，又是學校與學生溝通的橋梁，可以說是大學期間“任課”時間最長、“課程”最多的老師。思想政治教育工作是輔導員的第一要務。作為輔導員，要建立一種服務意識，輔導員的責任是幫助和指導學生如何更好的走過大學四年，是幫助學生如何更好的成才。

一、明確一個中心

輔導員的工作中心是教育，特別是思想政治教育。教育部《關于加強高等學校輔導員班主任

隊伍建設的意見》指出，輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。輔導員需要教會學生知識，本領，引導大學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，樹立遠大的目標和崇高理想，幫助大學生正確處理成才道路上所面臨的學習、生活、工作等諸多挑戰(zhàn)。

而在實際工作中，大部分高校存在著輔導員整天忙于非本職事務工作，擔當學校的“消防員”、學生的“保姆”和“警察”、學校機關部門的“勤務兵”、院系的“服務員”等，嚴重影響了輔導員基本職能的發(fā)揮。輔導員具體工作中“教”的活動多，“育”的活動少，缺乏德育教育的磁場效應。

二、抓住兩條主線

1.思想政治教育

“育人為本，德育為先”，德育是素質教育的靈魂，直接關系到人才培養(yǎng)的方向。作為輔導員，首先要有歷史使命感，重視培養(yǎng)學生過硬的思想政治素質。要重視大一新生剛入學時期的思想政治教育，抓住時機，在他們中間建立科學的世界觀、人生觀和價值觀概念，激發(fā)學生的愛國主義和民族主義熱情，建設社會主義榮辱觀教育的長效機制，引導大學生開展參加思想政治教育活動，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、做貢獻，增強社會責任感。

2.學風教育

學風是校風的主要標志，是衡量高校教學質量的重要標準。學習依然是大學生的第一要務。輔導員是與學生接觸時間最長、關系最密切的老師，應當積極主動地結合學校和專業(yè)特色，設計出學風建設方案，探索學風建設與學生管理的有效結合，對學生學習目的、學習態(tài)度、治學精神、學習紀律、學習方法、學業(yè)考核、學籍管理諸方面進行認真的管理。在管理上是非分明，獎懲有度，提高學生的自制力，以形成良好的學習氛圍，特別是要加強考試紀律的管理。

三、深入三個陣地

1.宿舍

學生宿舍是學生自我教育、自我管理、自我服務的重要場所。輔導員在深入宿舍，積極與學生溝通，掌握學生信息的同時，可以把學生黨團組織建到宿舍，充分發(fā)揮黨團組織引導人、團結人、凝聚人的作用。

2.班級

班級是學生學習和活動的基本單位。班級活動和班風緊密相連。輔導員深入班級有利于班級制度的完善和建立，對班級的財務和班干部的行為也能進行正確的引導和約束。有利于公平的進行學生的“獎、懲、助、貸”的評選，減少學生經常對這些問題的不滿情緒。

3.課外活動

如果說宿舍和班級活動是日常養(yǎng)成教育的話，那么課外活動就是對學生創(chuàng)新能力、組織能力和實踐能力的提高。課外活動有利于班級文化的建立，促進班級的凝聚力和向心力的形成和保持，促進同學之間的溝通交流，提高學生的團隊意識和人際交往的能力。

四、把握四類人群

1.學生干部

班干部是班級工作的主力軍，是輔導員的助手，是輔導員聯(lián)系班級和學生的橋梁和紐帶。建立一支優(yōu)秀的班干部隊伍，是輔導員工作成功前提。輔導員重視學生干部培養(yǎng)，善于放手，充分發(fā)揮學生干部的積極作用，同時要注意輔導員與學生干部之間的人際關系處理。

2.學生黨員

要充分調動學生黨員的骨干和模范帶頭作用。增強黨支部的領導能力，提高黨支部的戰(zhàn)斗力，凝聚力、吸引力和對全局工作的控制力。激勵學生黨員投身到工作實踐中，鼓勵他們積極為班級做貢獻，帶領同學們形成優(yōu)秀的班風和學風，幫助更多的同學進步。輔導員要重視黨員的推薦選拔和考核工作。

3.貧困生和成績后進生

貧困生普遍存在著一種自卑感和孤獨感，做好他們的思想工作對學生整體的穩(wěn)定和貧困生自身發(fā)展具有重要的意義。后進生的成因有很多，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。輔導員應從側面了解貧困生和成績后進學生的學習生活背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理發(fā)展過程、成長經歷，多關愛，多鼓勵，多溝通，多交流。

4.近期有突發(fā)事件發(fā)生的學生

對于近期有突發(fā)事件的學生，輔導員應給予高度關注，在處理問題的時候要注意出問題的學生的個性與特點以及處理方式，堅持規(guī)章制度，以理服人，以情感人。

五、做好五項工作

1.安全教育與指導

安全是學校的頭等大事，安全教育是高校思想政治教育的最重要內容之一，也是大學生知識體系不可缺少的一個組成部分。大學安全教育應該包含：國家安全教育、網(wǎng)絡安全教育、消防安全教育、人身安全教育、防盜竊教育、交通安全教育以及提高自我保護能力的教育。

2.心理輔導與疏導

以“80后”、“90后”的獨生子女為主體的大學生，他們的心理問題更加復雜和敏感。最貼近學生的高校輔導員，應及時把握學生的心理狀態(tài)，爭取到關鍵時間。

善于發(fā)現(xiàn)學生異常心理現(xiàn)象，用科學有效的方法及時給予干預，是輔導員做好學生管理工作的重要技能之一。對于學生心理狀態(tài)，做到四個“及時”，即及時發(fā)現(xiàn)和掌握學生面臨的變化和危機；及時給予力所能及的保護和干預；及時向有關人員匯報情況；及時疏導或轉介，把危機扼殺在搖籃之中，以減少和避免惡性事件發(fā)生。

3.就業(yè)指導

大學生就業(yè)難愈加突出的形勢和挑戰(zhàn)，顯示出加強了大學生就業(yè)指導的必要性和重要性。這就要求輔導員在日常工作中，將常規(guī)工作與就業(yè)指導工作有機地結合起來，在了解大學生的就業(yè)觀念和思想動態(tài)的前提下，運用掌握的就業(yè)知識、就業(yè)形勢和就業(yè)市場信息，有的放矢地加強就業(yè)指導，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀,提高學生就業(yè)能力，減輕大學生在就業(yè)方面的思想困擾，達到增強思想政治教育的實際效果的目的。

4.生活指導

輔導員是大學生健康成長的朋友。在大學生的日常生活、學習中，輔導員與他們接觸最多，他們生活、學習等各方面的問題能很快被輔導員得知，只有二者成為知心朋友后才有可能輔導學生正確成長，才能使輔導員的政治思想教育和管理工作順利展開。

5.人生引導

輔導員不僅是學生的學習導師，生活導師，也應該是人生導師。大學生正處于成長的關鍵時期，從中學時代相對封閉的學習環(huán)境，走進大學校園，手握青春，初入社會，對自己的成長和發(fā)展有很多迷茫和困惑，特別是針對一些家庭，情感，就業(yè)等問題，更是不知道如何處理或者規(guī)劃自己的人生。

六、了解六大信息

1.校規(guī)校紀及相關教育法律法規(guī)

學校規(guī)章制度建立并執(zhí)行的目的不是限制自由、約束個性，而是為了維護正常的教育教學秩序，維護學生生活與學習的權益，并為安全提供保障，提高同學們守規(guī)守法的自覺性。輔導員應了解并熟悉校紀校規(guī)及相關法律法規(guī)，通過校紀校規(guī)行業(yè)等形式的校園法制教育活動，規(guī)范調節(jié)大學生的行為，使之在外部環(huán)境的作用下，進一步增強法制觀念，提高法律意識。

2.學生基本信息

輔導員要掌握學生的生源地、家庭及宿舍情況，了解學生學習狀況，熟知每個學生的性格、興趣、愛好、特長等情況。同時也要關注大學生戀愛情況。了解了學生這些基本信息，在與學生溝通中就會有更多的共同話題，增加學生對輔導員的信任感，便于輔導員更多的理解學生信息，有針對性的做好學生工作。

3.學生課程設置情況

輔導員應對學生課程設置情況有一定了解，這樣不但有效地輔導學習，還能更好地與任課老師及學生溝通，引導學生抓好專業(yè)基礎知識的學習，為學生能夠掌握專業(yè)技能打下堅實基礎。

4.畢業(yè)生信息

了解畢業(yè)生的信息，掌握畢業(yè)生去向，關注畢業(yè)生安全，加強畢業(yè)生就業(yè)指導，使學生了解、掌握就業(yè)的相關政策和信息，使其把握就業(yè)方向，解除心理困惑，避免就業(yè)心態(tài)的隨意性，盲目性。

5.網(wǎng)絡信息和網(wǎng)絡用語

熟練掌握和運用學生喜聞樂見的現(xiàn)代信息平臺進行交流，是與學生建立暢通的信息交流渠道的主要方式之一。在工具手段上，E-mail、QQ、msn、BBS、BLOG、個人網(wǎng)站及開放的留言板、電話、手機短信等都可以為溝通交流服務：在方式上，輔導員除了運用規(guī)范的語言外，還應該掌握網(wǎng)絡信息和網(wǎng)絡語言的讀寫運用，以便及時有效地了解學生信息，與學生進行更進一步的交流。

6.時政信息

大學生是不斷成長的一代知識新人，對國內外發(fā)生的重大事件一般具有較高的敏感度和關注度。作為輔導員要及時了解時政信息，才能夠與學生進行更好的溝通交流，了解學生表達的想法和主張，融入學生的生活，幫助學生正確分析和看待國內外形勢，避免學生在關鍵事情上產生錯誤認識，引發(fā)過激行為。

參考文獻：

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