這一招，真管用

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在課堂上，當學生不聽講或違反課堂紀律時，老師經(jīng)常會進行批評、教育，這時，學生難免與你發(fā)生沖突。在學生的對抗面前，切忌任何簡單、粗暴、沖動的“熱處理”，而是理智地采取忍讓和寬容的態(tài)度，事后“冷處理”，這一招，真管用。

記得有一天上午第一節(jié)課，我在四（9）班教室上數(shù)學課，正津津有味地引導同學們理解教學內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)周飛宇同學不但自己沒有聽課，還主動找同桌講話。我心想，要是停下課來不講了，批評他，會打斷我上課的思路，耽誤我的教學時間，會影響這一節(jié)課的教學效果；不批評他吧，他根本沒聽課。怎么辦？我正左右為難時，想出了一個辦法，拿起粉筆，一邊講課，一邊在黑板上寫上“批評周飛宇”。他看見我寫的字后，停止了說話，臉刷地紅了，且露出了不滿的神情。

下課了，我回到了辦公室，剛一坐下，有同學跑來告訴我：“黃老師，快去看黑板上寫些什么？”我隨著同學來到教室，只見黑板上“周飛宇”三字被換成“黃老師”變成了“批評黃老師”，我一看，頓時火冒三丈，知道是周飛宇寫的，便命令他立刻擦掉，可是他坐在凳子上一動也不動。時間一分一秒地過去了，他仍然坐在凳子上，絲毫沒有執(zhí)行“命令”的打算。這是存心與我作對，我該怎么辦呢？遷就嗎？豈不等于宣布自己懦弱和無能；強制嗎？把他拖到黑板前，抓住他的手擦掉，其結果是不堪設想。我陷入懊惱和難耐的矛盾中。同學們的目光轉向了我，那是純真的、信賴的眼睛??！他們像是在懇求我：寬恕這位不通情理的同學吧，等他心情平靜一點再處理吧。在這嚴峻的、充滿對立的時刻，我就想得更多、想得更寬……我想起了馬卡連柯的忠告：“不能克制自己的人，就是一臺被損壞的機器。”不用說，損壞了的機器，與廢物是無異的。我如果硬要拖他去擦掉，雖然自己面子好看了，但和周飛宇的關系就會搞僵。理智終于戰(zhàn)勝了感情，它使我毅然做出了“要忍讓，要寬容”這一驚人的舉動。理由很簡單：他是學生，我是老師。在幾分鐘沉默后，我坦然地、鄭重地對他說：“你想一想，你上課不聽講，老師提醒你要認真聽課，是關心你還是不關心你？是對你好還是對你不好？如果一個老師看著自己的學生沒有聽課，置之不理，難道就是一位好老師嗎？老師關心你、幫助你，反而恨老師，對老師不禮貌，你做得對嗎？我現(xiàn)在不逼著你把你寫的擦掉，你冷靜想一想，你覺得做得對就保留，你覺得做得不對就擦掉，想好后向老師說一說?！闭f完，我便回到了辦公室。

第二節(jié)課下課，周飛宇低著頭來到了我的辦公室，對我說：“我擦掉了寫在黑板上的字，我錯了，請原諒我吧?！蔽液芨袆樱瑩崦念^，高興地說：“知道錯了就好，老師會原諒你的，希望你今后認真聽課，學好知識。記?。簩蠋熞卸Y貌?！彼煌５狞c著頭。

從這件事中我深深地體會到：當學生和老師對抗時，你千萬不要“熱處理”，否則，學生讓你難堪。你必須學會讓步，等學生平靜之后再處理，效果會更好。如果不信，試一試這一招吧！

收稿日期：2009-03-23