傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音

宋海鞭

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。下面我主要談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)策略：

1．春風(fēng)放膽來(lái)梳柳

人教版三年級(jí)習(xí)作教材的安排特點(diǎn)及意圖是什么，這是作為教師必須要把握的。如果連這一點(diǎn)都做不到，那其他的一切都將徒勞。三年級(jí)的習(xí)作教材放在語(yǔ)文園地里，每一個(gè)語(yǔ)文園地里安排了一次習(xí)作，每學(xué)期共八次習(xí)作。縱觀這十六次習(xí)作，我們不難發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)習(xí)作教材的安排有四方面的特點(diǎn)。

1.1兼顧了寫實(shí)和想象。既讓學(xué)生練習(xí)寫實(shí)，又讓學(xué)生練習(xí)寫想象，這是課標(biāo)給我們提出來(lái)的要求。我們發(fā)現(xiàn)在三年級(jí)教材里面共安排了三次想象作文。

1.2注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。這是習(xí)作教材的一個(gè)很突出的特點(diǎn)，也是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)習(xí)作所提出的重要思想。

1.3重視習(xí)作以后的交流和展示。這個(gè)是作為中年級(jí)習(xí)作的目標(biāo)要求提出來(lái)的。我們也在習(xí)作教材里面得到了印證。

1.4注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

在習(xí)作的起始階段，教師把握住教材特點(diǎn)后，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，要使學(xué)生感到作文不難，作文就在我們的身邊，從而對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，而且拿起筆來(lái)就覺(jué)得有很多內(nèi)容可以寫。使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的自由表達(dá)、天馬行空，即便是一次次地上天或者入地都是一個(gè)個(gè)精彩的呈現(xiàn)。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。

如我在指導(dǎo)第五冊(cè)園地四的習(xí)作——寫一篇觀察日記時(shí)，發(fā)給每位同學(xué)幾顆黃豆，讓孩子們回家種，觀察豆子發(fā)芽、成長(zhǎng)的過(guò)程。由于親自實(shí)踐，孩子們寫起作文來(lái)得心應(yīng)手。有的寫到“圓溜溜的小豆子身穿一件淡黃色的外衣，咧著嘴朝我不停地笑。”有的寫到“清晨，我和平常一樣給種子澆水，忽然驚喜地發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽了，嫩綠色，橢圓形，扁扁的，就像小鴨子的嘴巴似的。剛剛出土，芽上還粘著一層細(xì)細(xì)的泥土呢?！边€有的寫到“不同時(shí)期長(zhǎng)出的葉子顏色不一樣，先出來(lái)的是深綠色的，后出來(lái)的是淡綠色的，最后長(zhǎng)出的是嫩綠的，一棵棵花生苗簇?fù)碓谝黄?，就像是樓下花園里一棵棵茁壯的小樹一樣。”

多平實(shí)的語(yǔ)言，多有情趣的生活！這就是一個(gè)個(gè)三年級(jí)孩子內(nèi)心的情感。信手拈來(lái)的材料卻活脫脫是多姿多彩的生活寫照！如果我們緊緊地抓著不放手，何來(lái)文思泉涌？又何來(lái)真情描繪？

2．隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

關(guān)于習(xí)作，如果我們僅僅注意一學(xué)期的八次習(xí)作練習(xí)恐怕是不夠的。要提高學(xué)生的習(xí)作水平應(yīng)該要讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，要為學(xué)生提供比較多的練筆機(jī)會(huì)。三年級(jí)上冊(cè)安排了四次小練筆，而下冊(cè)也只安排了三次小練筆。老師們?cè)诮虒W(xué)中用好教材安排的這些小練筆還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時(shí)，我們還應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，能創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)筆。

隨文續(xù)寫也不是所有的文章都可以進(jìn)行續(xù)寫，這類文章往往是意猶未盡，想象的空間比較大，像《風(fēng)箏》、《小攝影師》、《陶罐與鐵罐》等都可以進(jìn)行續(xù)寫。 當(dāng)然，在要求學(xué)生續(xù)寫的時(shí)候，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如《一個(gè)小村莊的故事》一課，文章的結(jié)尾是“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”學(xué)生在充分感知了課文之后，教師輕輕地點(diǎn)撥一下：“你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)每個(gè)同學(xué)當(dāng)一回大作家來(lái)寫一寫?！庇捎趯W(xué)生還沉浸在文中，情緒隨即被挑動(dòng)起來(lái)，一個(gè)個(gè)奮筆疾書。

隨文拓寫拓寫不同于續(xù)寫，它必須在充分理解文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有時(shí)它是對(duì)文章的一種變式的總結(jié)，是文章的另一種形式的再現(xiàn)，而有時(shí)它又是作者情感的提升，是讀者對(duì)文章的再悟。第六冊(cè)第五單元《可貴的沉默》就是一篇比較典型的可供拓寫的文章。在教學(xué)的最后安排一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用“親愛(ài)的爸爸媽媽，我想對(duì)你們說(shuō)……”寫幾句話。這的確是一次進(jìn)行練筆的好時(shí)機(jī)，有學(xué)生這樣寫到 “我想起了媽媽曾經(jīng)告訴我的一件事……那時(shí)我才出生不滿兩個(gè)月，不巧的是，我感冒了。大家可以想象，感冒了，鼻子肯定會(huì)塞，鼻子塞了就只能用嘴來(lái)幫助呼吸。那時(shí)的我還不能吃別的東西，只能吃媽媽的奶?？墒?，當(dāng)我用嘴巴吸奶時(shí)，卻呼吸不過(guò)來(lái)了。這可怎么辦呢？爸爸媽媽只好心急如焚地抱起我向醫(yī)院奔去。醫(yī)生看了看我，面露難色，他說(shuō)：‘辦法有是有，就不知到你們?cè)覆辉缸?？爸爸連忙說(shuō)：‘只要能救我女兒，做什么我都愿意。醫(yī)生接著說(shuō)：‘目前唯一的辦法是用大人的嘴巴對(duì)準(zhǔn)寶寶的鼻子，把里面的鼻涕用力吸出來(lái)。醫(yī)生話音剛落，爸爸就不顧一切地俯下身子，很快就用自己的嘴巴把我鼻子里面的鼻涕吸出來(lái)。我終于可以在媽媽的懷里大口大口地吃奶了，可我的偉大的爸爸卻沖進(jìn)衛(wèi)生間嘔吐去了。想到這，我的眼睛濕潤(rùn)了。我找來(lái)一張紙，做成一個(gè)漂亮的信封，里面裝著一封信。我在信上畫了個(gè)高高的獎(jiǎng)杯，并在旁邊寫上：獎(jiǎng)杯送給您——偉大的爸爸！”還有學(xué)生這樣寫到“今天，我學(xué)完羽毛球后便和爸爸一起回家。不料，剛才還很晴朗的天空就象娃娃的臉，說(shuō)變就變，突然下起了雨。爸爸執(zhí)意叫我穿上雨衣，他順手拿了一把傘，便跨上單車。我在爸爸一聲聲叮囑中坐好，只見(jiàn)爸爸一手扶者車把，一手撐著傘，我們就這樣踏上了回家的路程。

一路上，三月的小雨就像無(wú)數(shù)只小手，打在林葉的琴鍵上，奏出了一曲春天的贊歌。爸爸撐著的那把小傘，也只能夠擋著他的頭和肩，身體的其他部分都被無(wú)情的雨滴給打濕了。雨越下越大，但是離家里還有一大段路。此時(shí)此刻，我看在眼里，疼在心里，淚滴就象那止不住的雨水，順著我的臉頰往下流?！?/p>

盡管學(xué)生的體驗(yàn)不同，但是這些都是他們內(nèi)心最真實(shí)的流露?！?/p>

3．萬(wàn)紫千紅總是春

學(xué)生的習(xí)作因智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)程度、表達(dá)能力等方面的限制，難免存在這樣那樣的不足。正因?yàn)橛辛诉@些不足和缺陷，才有教育的生命和意義所在?！吧睢⑸鐣?huì)永遠(yuǎn)是有缺憾的，生命進(jìn)取的力量就是在有缺憾的人生中追求完美?！保ㄈ~瀾語(yǔ)）教育藝術(shù)的本質(zhì)就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、激勵(lì)和鼓舞，我們當(dāng)然要看到學(xué)生習(xí)作中的缺點(diǎn)，可我們不能一味地批評(píng)和指責(zé)。畢竟學(xué)生不是作家，而我們成人也不是評(píng)論家，我們應(yīng)該明白即使再差的一篇習(xí)作，都會(huì)有它耀眼的亮點(diǎn)。哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子或一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)；再不然就是一個(gè)用對(duì)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)寫得比以前更好的字。尤其是在作文的起步階段，我們不能以高年段的要求來(lái)評(píng)價(jià)我們的學(xué)生。

在每次改作中，我盡量把學(xué)生一些用得好的詞句圈劃出來(lái)，注上眉批，如“這些流暢生動(dòng)的語(yǔ)句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了”，“比喻得十分貼切，說(shuō)明你一向觀察細(xì)心” ，“你怎么想出這么巧妙的擬人句的”等。學(xué)生享受著贊美，自然在以后的寫作中會(huì)多斟酌詞句，以獲得更多的好評(píng)。

策略四、不積跬步，無(wú)以致千里

沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量?？梢圆贾脤W(xué)生摘抄好詞好句，定期檢查。在這一做法上，我校進(jìn)行了扎實(shí)而有效的工作。每個(gè)學(xué)期都鼓勵(lì)學(xué)生多買一些好書，并要求寫讀書筆記，寒暑假也不例外。每次都要進(jìn)行讀書筆記評(píng)比，獲獎(jiǎng)班級(jí)的筆記在全年級(jí)中進(jìn)行流動(dòng)欣賞。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。

其實(shí)作文教學(xué)的策略還有許多，在此我只是談了幾點(diǎn)自己粗淺的做法。不過(guò)我相信：如果在我們的作文教學(xué)中也能夠堅(jiān)守那份真，那份實(shí)，那么我們的作文教學(xué)將別有洞天，生機(jī)盎然！

收稿日期：2009-03-02