信息技術(shù)在中學(xué)英語課程教學(xué)中的運(yùn)用研究

張　燕

【摘要】利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力已成為當(dāng)前英語教學(xué)之必然趨勢(shì)。本文通過三年來對(duì)信息技術(shù)在英語課程教學(xué)中的運(yùn)用研究,闡述信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中存在哪些優(yōu)勢(shì)、哪些困難、哪些問題，對(duì)信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用作跟蹤研究，為探尋信息技術(shù)在英語教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用提供理論指導(dǎo)，豐富素質(zhì)教育的實(shí)踐和理論，從而揚(yáng)其優(yōu)而抑其弊，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中學(xué)英語；運(yùn)用

Information technology in secondary schools teaching English courses in the use of research

Zhang yan

【Abstract】The use of modern information technology in English teaching reform, training of students integrated use of English language ability has become an inevitable trend in English teaching. Through three years of information technology in teaching English courses in the use of research on information technology in the classroom teaching English in What are the advantages and difficulties, which issues of information technology in teaching English for the role of follow-up study to explore information Technology in English teaching to play a leading role to provide theoretical guidance to enrich the quality of education in practice and theory, Yang and his gifted suppression Ibid. to improve classroom efficiency, improve the quality of teaching.

【Key words】Information technology; Secondary school English; Use

1．問題的提出

在信息化突飛猛進(jìn)的今天，如何使學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用好英語這一對(duì)外交流的工具，是擺在英語教師面前的一個(gè)重要課題。縱觀我國英語課堂教學(xué)的歷史和現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，為了應(yīng)付考試只注重知識(shí)的傳授，而忽略技能的培養(yǎng)，很多學(xué)生雖學(xué)了很長時(shí)間英語，結(jié)果仍是高分低能。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力已成為當(dāng)前英語教學(xué)之必然趨勢(shì)。信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中存在哪些優(yōu)勢(shì)、哪些困難、哪些問題，帶著這些問題，我做了為期三年的“信息技術(shù)在英語課程教學(xué)中的運(yùn)用研究”。

2．實(shí)驗(yàn)的意義

利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革英語課堂，旨在改變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”式的教學(xué)模式，進(jìn)行此課題的研究，目的就是通過對(duì)信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用作跟蹤研究，得出符合教學(xué)實(shí)際的正確結(jié)論，為探尋信息技術(shù)在英語教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用提供理論指導(dǎo)，豐富素質(zhì)教育的實(shí)踐和理論，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

3．實(shí)驗(yàn)對(duì)象

對(duì)象的選擇：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班初一（2）班兩個(gè)平行班

4．實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

4.1通過實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的提高，達(dá)到中學(xué)英語教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo)。

4.1通過實(shí)驗(yàn)研究將探索歸納出電教媒體優(yōu)化英語教學(xué)結(jié)構(gòu)的規(guī)律和方法，并構(gòu)建結(jié)構(gòu)模式。

4.2.1研究如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2.2研究如何使學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)及獲取信息的能力。

4.2.3研究如何尋找課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合點(diǎn)延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，

自學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

4．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與過程

5.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：本課題擬定通過運(yùn)用電教手段來出示圖畫、聲音、景物或聲像同步來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，加速學(xué)生情感知識(shí)過程，提高應(yīng)用和協(xié)作能力。使英語課堂充滿趣味和生機(jī)，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的向往之心，達(dá)到樂學(xué)的最高境界，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)成績。

5.2實(shí)驗(yàn)方法：實(shí)驗(yàn)法，行動(dòng)研究法，對(duì)比法和綜合分析法。

5.3實(shí)驗(yàn)手段：實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)上課，對(duì)照班用常規(guī)方法上課，通過對(duì)課堂氛圍、師生互動(dòng)、學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用、自學(xué)能力的形成、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高等方面研究、對(duì)比、綜合得出科學(xué)的結(jié)論。

5.4實(shí)驗(yàn)步驟：

第一階段（六個(gè)月）：掌握制作課件與教學(xué)相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟、硬件的實(shí)際操作技能，利用本校虛擬網(wǎng)（如ITTS）及雙向交互式教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。

第二階段（一年）：利用信息技術(shù)改革教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。

5.5創(chuàng)設(shè)語言情景

設(shè)置情景是語言教學(xué)的生命，只有情景中的語言才充滿了生機(jī)和活力。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景符合學(xué)生具體形象思維的特點(diǎn)，有利于把學(xué)到的句子與實(shí)際生活結(jié)合起來，易于找到學(xué)習(xí)中的成功感。以人教版第二冊(cè)第十四課為例，考慮到城市學(xué)生不熟悉農(nóng)場(chǎng)生活的實(shí)際，先放一段農(nóng)場(chǎng)景色的錄像：青山、藍(lán)天、白云等美麗的自然風(fēng)光；鮮紅碩大的蘋果掛滿了枝頭；果園的另一頭傳來了鳥兒的叫聲，牛、羊的咩咩聲，拖拉機(jī)馬達(dá)的轟鳴聲......這些圖像、聲音緊緊抓住了學(xué)生的興趣，緊接著插入根據(jù)課文改編的對(duì)話配音，同時(shí)Ji Wei家的農(nóng)場(chǎng)和John在美國的農(nóng)場(chǎng)交替出現(xiàn)。真實(shí)的情景、動(dòng)感的畫面、富于情感的對(duì)話交流，創(chuàng)設(shè)了視聽一體的教學(xué)情景，這樣做符合了學(xué)生的認(rèn)知心理，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，克服了傳統(tǒng)教學(xué)“一本書，一支筆”教學(xué)手段單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的缺點(diǎn)。學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到語言實(shí)踐活動(dòng)中來，甚至達(dá)到欲罷不能的境界。

5.5.1利用多媒體激發(fā)思維，啟發(fā)想象，突破教學(xué)難點(diǎn)，使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂消化,不但減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且使課堂充滿生機(jī)；如教學(xué)cat和mouse 這兩個(gè)詞時(shí)，屏幕上出現(xiàn)一幅貓(cat)抓老鼠(mouse)的有趣圖畫, 情景生動(dòng)逼真，同學(xué)們會(huì)以景思義、以義聯(lián)詞，在開懷大笑的同時(shí)，深深地將該單詞刻進(jìn)大腦里面，從而能夠睹物思情，產(chǎn)生條件反射，利于學(xué)生永久記憶……

5.5.2了解文化背景，克服文化障礙，擴(kuò)大知識(shí)容量

語言有豐富的文化內(nèi)涵，不同文化背景的人們?cè)谶M(jìn)行跨語言交際時(shí)，由于文化的差異或心理因素往往出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至使得交際難以進(jìn)行。利用多媒體，在英語教學(xué)中充分考慮真實(shí)的異國交際習(xí)俗、禮儀、話題的選擇與禁忌等差異，努力讓學(xué)生在習(xí)得語言的同時(shí)，也了解西方國家的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗。不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生灌輸一些有關(guān)的文化背景知識(shí)，如：It rains cats and dogs.為什么是“傾盆大雨或大雨滂沱”呢？原來此語意為：(It rains heavily/ It pours down/ It rains hard)。本習(xí)語源出于北歐神話：cat是大雨滂沱的象征，因?yàn)閏at 對(duì)天氣很敏感。每當(dāng)暴雨來臨時(shí)，貓兒就不同尋常地亂蹦亂跳。另外，神話里還說，有位農(nóng)夫奧?。∣din），常把dog帶在身邊，當(dāng)作大風(fēng)的信號(hào)。因此，大風(fēng)（dogs）伴著大雨(cats),豈不是“大雨滂沱”？學(xué)生了解到這些詞的歷史淵源，將更有助于學(xué)習(xí)、記憶和運(yùn)用。

5.5.3提高學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的能力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最大貢獻(xiàn)是突破了人際交往的時(shí)空界限，使“天涯若比鄰”成為現(xiàn)實(shí)。計(jì)算機(jī)引入英語課堂，將為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作技巧和溝通能力，為學(xué)生以后走入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。如在學(xué)Lesson92 BookⅡ時(shí)，我把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)頁的形式讓學(xué)生學(xué)對(duì)話，以“Mark Twain” 為題進(jìn)行改編。協(xié)作學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者通過小組合作共同使用信息技術(shù)，把整篇文章縮寫成一個(gè)小故事。其間學(xué)生們或動(dòng)口或動(dòng)手，分工協(xié)作，構(gòu)成了一幅生動(dòng)的“團(tuán)結(jié)協(xié)作”圖。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們對(duì)教材產(chǎn)生深層的認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)了協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

收稿日期：2009-02-17