“認(rèn)數(shù)(二)”教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

殷琴華 丁浩清

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第十單元“認(rèn)數(shù)(二)”第78～79頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”，知道10個(gè)一是1個(gè)十，初步感受十進(jìn)制；正確地?cái)?shù)出11～20各數(shù)，了解這些數(shù)的數(shù)值，能正確地讀數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。

2.讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)習(xí)估計(jì)物品的數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感。

3.讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)宴事物，滲透應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入(認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”)

1.談話：小朋友喜歡玩嗎?你們最希望到哪兒去玩呢?悄悄地告訴同桌。老師猜，小朋友一定非常希望到兒童樂園去玩吧。(多媒體出示兒童樂園情境圖)誰能用學(xué)過的數(shù)說一說?

[設(shè)計(jì)意圖：教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)數(shù)學(xué)趣味性的情境，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。愛玩是兒童的天性，特別是一年級(jí)學(xué)生。以到兒童樂園去游玩作為引子，會(huì)很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生上課伊始便能集中注意力投入到全新的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

2.談話：在我們已經(jīng)學(xué)過的數(shù)中，最大的數(shù)是幾?在認(rèn)識(shí)10的時(shí)候，我們?cè)?jīng)把10根小棒捆成1捆，還記得嗎?那是一次重要的操作，讓我們?cè)僮鲆淮?。?qǐng)同學(xué)們把小棒拿出來，數(shù)出10根小棒捆成一捆。(學(xué)生動(dòng)手捆小棒)

3.談話(出示圖：10根小棒一捆)：捆前是多少根?(10根)我們用1根代表一，捆前是幾個(gè)一?(在10根下面板書：10個(gè)一)我們用1捆代表幾?(十)1捆就是1個(gè)十。(在一捆下面板書：1個(gè)十)你們看，10個(gè)一和1個(gè)十有什么關(guān)系?(板書：10個(gè)一就是1個(gè)十)閉上眼睛再想一想，一是什么樣的?十是什么樣的?10個(gè)一是什么樣的?10個(gè)一與1個(gè)十是什么關(guān)系?想明白了嗎?

4，談話：1個(gè)十在生活中應(yīng)用很廣泛。例如，10枝鉛筆捆成1捆，這1捆就是1個(gè)十，有人要買10枝鉛筆就不用一枝一枝地?cái)?shù)了，拿出1捆就行。再如，10個(gè)羽毛球裝成一筒，這一筒就是1個(gè)十，有人要買10個(gè)羽毛球，只要怎么辦?你還能舉出這樣的例子嗎?

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生數(shù)感的建立不是一蹴而就的，是在學(xué)習(xí)過程中逐步體驗(yàn)和建立起來的。因此，教師要精心設(shè)計(jì)計(jì)數(shù)單位“十”的認(rèn)識(shí)過程，對(duì)于這樣重要的數(shù)學(xué)概念，花費(fèi)足夠的氣力形成清晰的認(rèn)識(shí)是十分必要的。安排學(xué)生操作、看圖并想象，在學(xué)生頭腦中形成“十”的表象，列舉成捆的鉛筆和成筒的羽毛球，不僅豐富“十”的表象，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且學(xué)生會(huì)自覺地把1個(gè)十看成10個(gè)一，在接下去數(shù)小棒時(shí)就會(huì)自覺地先取出1捆，而不是一根一根地?cái)?shù)。]

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知(認(rèn)識(shí)11～20各數(shù))

1.談話：在課桌上擺12根小棒，怎樣擺容易清楚地看出是12根?請(qǐng)?jiān)谡n桌上擺一擺。

(學(xué)生擺小棒，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同的擺法)

預(yù)計(jì)一般都會(huì)擺成1捆另2根，展示一個(gè)學(xué)生這樣的擺法。

提問：你來數(shù)一數(shù)這是不是12根。(從10數(shù)起，11、12)這種擺法看得清楚嗎?如果有其他擺法，先檢查是不是12根，再讓大家評(píng)議這樣擺是不是容易看清楚。

小結(jié)：讓我們擺12根小棒，就先擺1捆，再擺2根。

[設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，有效激活學(xué)生數(shù)數(shù)的策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)數(shù)活動(dòng)。]

2.提問(出示三幅圖：1捆另1根，1捆另3根，1捆另8根)：你能數(shù)一數(shù)每幅圖中各有多少根小棒嗎?(指生數(shù)后教師分別板書：11，13，18)誰愿意來說一說是怎樣數(shù)出中間一幅圖有13根小棒的?

3v談話：小朋友們都學(xué)得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師想考考你們。我說數(shù)，你們擺小棒，擺好后同桌互相檢查。

(出示14根、16根、19根小棒，讓學(xué)生擺一擺)

4.提問：如果在19根后面再添1根是多少根?20R怎么擺?

提問(待學(xué)生把散放的10根小棒捆成1捆后再提問)：這里是把幾根小棒捆成1捆的?又捆成1捆有什么好處?2捆是2個(gè)什么?是多少根?(2捆是2個(gè)十，是20根)

5.讓學(xué)生看書第78頁。在兩個(gè)()里填上數(shù)。

完成后再說一說身邊的數(shù)哪些是11～20。

[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生留下一定的自主探索空間，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)物體個(gè)數(shù)11～20的表示方法和運(yùn)用這種方法表示物體個(gè)數(shù)的過程，并通過活動(dòng)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但要觀察，還要?jiǎng)幽X想、動(dòng)手做。在教學(xué)的關(guān)鍵處，教師要作細(xì)致的教學(xué)處理：充分發(fā)揮單位“十”的表象作用，在認(rèn)識(shí)單位“十”的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)。教學(xué)認(rèn)識(shí)20時(shí)，先利用數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，19添上1是20，再討論“20根怎么擺”。引導(dǎo)學(xué)生再一次建構(gòu)“十”，進(jìn)而以“十”為單位認(rèn)識(shí)20。]

三、實(shí)踐應(yīng)用，質(zhì)疑深化(鞏固11～20各數(shù))

1.“想想做做”第1題。

談話：抓一把小棒，數(shù)一數(shù)有多少根。如果超過10根，要想辦法使人看得清楚；如果不夠10根，放下重新抓。

(學(xué)生活動(dòng)后指名說出抓的根數(shù)和自己的處理方法)

[設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中要及時(shí)注意反饋，以了解學(xué)生的掌握情況。有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。同時(shí)，盡量讓學(xué)生通過活動(dòng)品嘗成功的喜悅，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。]

2.“想想做做”第2題。

談話：請(qǐng)拿出尺子，看著尺子上的數(shù)，從0讀到20，手指著數(shù)讀給同桌聽。

(出示尺子圖，再指認(rèn)11、15、17等數(shù))

提問：尺子上的數(shù)越往右邊越怎么樣?

3.“想想做做”第3題。

數(shù)數(shù)給同桌聽，一人從7數(shù)到17，另一人從11數(shù)到20。

4.“想想做做”第4題。

談話：圖中畫了一些草莓和雨傘。先估一估是多少，再數(shù)出來，看一看自己估得怎么樣。要注意一定先估再數(shù)，不能數(shù)好了把數(shù)出的數(shù)作為估的數(shù)。

(指定幾人說出估計(jì)的數(shù)，教師板書在黑板上，再讓學(xué)生數(shù)，數(shù)后評(píng)議學(xué)生的估計(jì))

談話：估計(jì)物品的數(shù)量是一種能力，今后還要多練習(xí)。為了清楚地看出草莓和雨傘各有多少，你還可以在書上怎么辦?(引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出10個(gè)并圈起來)

5.“想想做做”第5題。

(讓學(xué)生看書上插圖)

談話：你在哪里見到過這樣的數(shù)?(如果學(xué)生不認(rèn)識(shí)，就告訴學(xué)生這幾幅圖分別為公共汽車上標(biāo)明的幾路車、指揮車輛或行人通行的紅綠燈標(biāo)志、一袋大米的千克數(shù)、電梯里面樓層的牌子)

你會(huì)讀出這些數(shù)嗎?讀給同桌聽。

提問：讀了這些數(shù)，你想到了什么?(讓學(xué)生自由發(fā)表意見)

6.“想想做做”第6題。

談話：請(qǐng)?jiān)跀?shù)學(xué)書上數(shù)出10張紙，用手捏一捏，再看一看有多厚；然后重新數(shù)，數(shù)出20張紙，用手捏一捏，再看一看有多厚。兩次的感覺一樣嗎?有什么不同?這說明20與10相比怎么樣?

7.“找朋友”游戲。

一名學(xué)生報(bào)數(shù)，對(duì)號(hào)學(xué)生說到。

[設(shè)計(jì)意圖：有層次地組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，掌握數(shù)數(shù)方法，會(huì)表示11～20各數(shù)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。抓小棒，用手捏10張、20張書頁，憑觸覺感知數(shù)的大小；讀米尺上的數(shù)，按順序數(shù)數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，感受數(shù)的大小關(guān)系；估計(jì)物品的數(shù)量，加深對(duì)數(shù)的多少的體驗(yàn)；啟發(fā)學(xué)生捆小棒，自主建構(gòu)“十”的模型，加深對(duì)計(jì)數(shù)單位“十”的認(rèn)識(shí)；“找朋友”游戲，了解數(shù)所表示的實(shí)際意義……在這個(gè)過程中，無不在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。]

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸拓展(應(yīng)用11～20各數(shù))

1.提問：這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)?學(xué)到了什么知識(shí)?你對(duì)哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容最感興趣?

[設(shè)計(jì)意圖：其實(shí)放手也是美麗的。“教是為了不教”。教師在課堂上的教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生去探索，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課尾讓學(xué)生帶著問題自主探索、歸納小結(jié)、相互補(bǔ)充、共同完善、融會(huì)貫通，比由教師小結(jié)更容易被學(xué)生所接受。]

2.談話：我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了10個(gè)新的數(shù)，課后留心觀察在哪里能見到這些數(shù)。

[設(shè)計(jì)意圖：走向生活，走向運(yùn)用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正逐步向這兩個(gè)“走向”發(fā)展。下課的鈴聲，并不意味著活動(dòng)的結(jié)束，教師應(yīng)注意把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)從課內(nèi)向課外延伸拓展，有利于學(xué)生體會(huì)身邊的很多事物與活動(dòng)都存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用很廣泛。]