用發(fā)展性評(píng)價(jià)促教師專業(yè)成長(zhǎng)

顧恩良

現(xiàn)在的城區(qū)教師由于絕大部分職稱已經(jīng)評(píng)上，進(jìn)城美夢(mèng)已經(jīng)完成，所以他們普遍存在一種推的行為(讓年輕人上吧、讓想上的人上吧)、怕的心理(我們?cè)趺纯梢愿嗄杲處煾?jìng)爭(zhēng)呢，我們?cè)趺纯梢愿歉山處煾?jìng)爭(zhēng)呢)、懶的表現(xiàn)(得過(guò)且過(guò)，過(guò)得去算數(shù))，造成了現(xiàn)如今在專業(yè)學(xué)習(xí)上的普遍倦怠現(xiàn)象。

發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施原則

一是關(guān)注自我：我們所取得的成績(jī)只跟自己比較，不需要和別人相比，以此讓教師們不怕。

二是關(guān)注發(fā)展：和上個(gè)學(xué)期相比，你只要是進(jìn)步了，你就是好教師。你沒(méi)進(jìn)步只是說(shuō)明你懶，以此讓教師們沒(méi)有理由偷懶。

三是關(guān)注過(guò)程：把評(píng)價(jià)的目光放在你的過(guò)程上，你是不是在積極學(xué)習(xí)、是不是在積極實(shí)踐、是不是在積極反思，你沒(méi)有參與過(guò)程當(dāng)然就沒(méi)有結(jié)果，以此讓教師們不敢再推。

發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施辦法

(一)指標(biāo)設(shè)置

我們把教師專業(yè)成長(zhǎng)分成六大板塊十個(gè)指標(biāo)：教學(xué)提升、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)科研、教學(xué)合作、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)藝術(shù)。其中“教學(xué)提升”分成：聽(tīng)課觀摩、聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)、教學(xué)展示、教學(xué)反思和閱讀心得五個(gè)指標(biāo)。不同年齡段、不同基礎(chǔ)的教師指標(biāo)要求各不相同。

(二)結(jié)果評(píng)定

1、指標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)狀評(píng)定：每個(gè)項(xiàng)目達(dá)標(biāo)1分，良好1.5分，優(yōu)秀2分(其中“教學(xué)科研”不封上限，科研計(jì)分超過(guò)2分的，超過(guò)部分計(jì)人總分)。

2、指標(biāo)達(dá)成的發(fā)展評(píng)定：每個(gè)項(xiàng)目的得分(在達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)上)，只要超過(guò)上學(xué)期(或上學(xué)年)的，就按良好為起點(diǎn)等級(jí)進(jìn)行最終計(jì)分。

3、專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀評(píng)定：總分10分為合格，16分及以上為良好，18.5分及以上為優(yōu)秀。有一項(xiàng)未達(dá)標(biāo)不得進(jìn)入優(yōu)，可以進(jìn)入良或良以下，有兩項(xiàng)未達(dá)標(biāo)不得進(jìn)入良，可以進(jìn)入合格，有三項(xiàng)未達(dá)標(biāo)直接進(jìn)入不合格。

4、專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展評(píng)定：現(xiàn)狀評(píng)定的總分只要超過(guò)上學(xué)年(在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上)，就實(shí)施發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)：現(xiàn)狀評(píng)定的最終成績(jī)就按良好為起點(diǎn)等級(jí)進(jìn)行最終確定(如：現(xiàn)狀起始評(píng)定為達(dá)標(biāo)的，就最終確定為良好等級(jí))?，F(xiàn)狀評(píng)定在優(yōu)秀等級(jí)以下的且連續(xù)2次總分低于上學(xué)年，就實(shí)施降級(jí)處理(如：現(xiàn)狀起始評(píng)定為良好的，就最終確定為合格等級(jí))(男55周歲，女50周歲以上的教師除外)。

5、教學(xué)科研記分辦法：(略)

(三)流程安排

1、建立評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以教導(dǎo)主任、總務(wù)主任、工會(huì)主席為組員的評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，組織開(kāi)展評(píng)價(jià)工作。

2、教師每學(xué)年初制訂自己的學(xué)年個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。內(nèi)容包括：自身優(yōu)缺點(diǎn)分析、上學(xué)年的成績(jī)和不足、本學(xué)年發(fā)展目標(biāo)與措施。

3、領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量，對(duì)教師制訂的個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)和審定，幫助教師完成最終的個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃定稿。確保發(fā)展計(jì)劃的科學(xué)性、可操作性和可檢測(cè)性。

4、建立《教師成長(zhǎng)記錄袋》，教師將教育教學(xué)的過(guò)程資料，包括優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)、精彩的教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)案例與論文、教學(xué)反思、與學(xué)生的心靈對(duì)話、獲得的各種獎(jiǎng)勵(lì)等反映成長(zhǎng)過(guò)程的資料都存入檔案袋，定期展示。

5、每學(xué)期末，教師進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)自我小結(jié)(學(xué)年末撰寫(xiě)專業(yè)成長(zhǎng)總結(jié)，主要關(guān)注取得的成績(jī)和存在的不足)，并進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)自我評(píng)分。

6、領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量，對(duì)教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。

7、評(píng)價(jià)結(jié)果反饋，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

(四)價(jià)值取向

我們的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)與教師的福利分配掛鉤，和教師的年度考核掛鉤，和教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先以及職稱評(píng)定掛鉤，使教師發(fā)展性評(píng)價(jià)真正成為學(xué)校對(duì)教師的核心評(píng)價(jià)。

發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施成效

1、激發(fā)了教師的內(nèi)在潛能。注重發(fā)展性，讓教師學(xué)會(huì)了自信。“指標(biāo)達(dá)成的發(fā)展性評(píng)定”和“專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展性評(píng)定”，讓他們獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們的自信心。“只要發(fā)展我就是好教師”的導(dǎo)向，讓教師尤其是中老年教師明確了自己今后努力的方向，激發(fā)了自己內(nèi)在的潛能，從而促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

2、提高了教師自我反思的能力。關(guān)注自我性，讓教師學(xué)會(huì)了反思?？偨Y(jié)自己的進(jìn)步、反思自己的不足；反思自己的昨天，展望自己的明天。因?yàn)槭呛妥约旱倪^(guò)去在比較，就沒(méi)有了畏懼的理由；因?yàn)槭呛妥约旱奈磥?lái)在比較，就沒(méi)有了偷懶的理由。自我反思能力的提高，有利于教師在分析自己的優(yōu)劣的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，再接再厲，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

3、促進(jìn)了教師之間的互相學(xué)習(xí)。關(guān)注過(guò)程性，讓教師學(xué)會(huì)了欣賞。成長(zhǎng)檔案袋讓他們學(xué)會(huì)了欣賞自己：在教師成長(zhǎng)檔案中，匯集的是教師自己的一系列作品樣本，它提供了教師進(jìn)步的信息，展示了教師的成就。教師在回顧自己的工作歷程、展示成就和體驗(yàn)成功的同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自豪感和自信心。參與對(duì)其他教師的評(píng)價(jià)，讓他們學(xué)會(huì)了欣賞他人：每個(gè)年齡段的教師都有各自的優(yōu)勢(shì)；老教師的敬業(yè)與奉獻(xiàn)、中年教師的干練與經(jīng)驗(yàn)、年輕教師的創(chuàng)新與無(wú)畏……這些都通過(guò)參與對(duì)其他教師的評(píng)價(jià)而感受到，并在感受的同時(shí)激發(fā)了互相學(xué)習(xí)的愿望，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)踐反思

1、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)要與自由快樂(lè)的工作環(huán)境的營(yíng)造相結(jié)合。金字塔的建造者，不會(huì)是奴隸，應(yīng)該是一群歡快的自由人。在過(guò)分指導(dǎo)和嚴(yán)格監(jiān)管的地方，不會(huì)有奇跡發(fā)生，因?yàn)槿说哪芰?，惟有在身心和諧的情況下，才能發(fā)揮到最佳水平。因此實(shí)施教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展性評(píng)價(jià)，尤其是促進(jìn)中老年教師的專業(yè)成長(zhǎng)還應(yīng)關(guān)注管理細(xì)節(jié)，關(guān)心中老年教師的疾苦，解決他們的困難，努力營(yíng)造快樂(lè)、自由、公平的工作生存空間。

2、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)要與學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建相結(jié)合。教師的勞動(dòng)既是個(gè)體的勞動(dòng)，更是集體的合作；教師的發(fā)展既是個(gè)體的發(fā)展，更是集體的成功。因此實(shí)施教師發(fā)展性評(píng)價(jià)，應(yīng)與學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建同步進(jìn)行。讓全體教師樹(shù)立教育發(fā)展的共同愿景，置身于充滿學(xué)習(xí)的大環(huán)境之中，投身于互幫互助、共同提高的團(tuán)隊(duì)合作的熱潮之中，不斷激發(fā)創(chuàng)新熱情，提升教育智慧，改善思維模式，促進(jìn)專業(yè)水平的提高。

3、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)要與骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合。教師的專業(yè)成長(zhǎng)除了熱情和自信外，更需要的是骨干教師的引領(lǐng)，否則只會(huì)是“無(wú)頭蒼蠅團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。因此實(shí)施教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)充分發(fā)揮骨干教師的示范和引領(lǐng)作用，讓骨干教師填補(bǔ)我們中老年教師一般很難得到上級(jí)、教研員、專家青睞的空缺，讓他們盡快走出黑暗的沼澤，使學(xué)校師資力量得到整體上的提高，使每個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展都成為可能。