校長(zhǎng)的喜好對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響

王春雁

校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，校長(zhǎng)水平的高低、素質(zhì)的好壞，對(duì)一所學(xué)校的發(fā)展起著決定性的作用。同時(shí)，校長(zhǎng)又是一個(gè)普通的人，人的各種情感和思維同樣在其身上有著普遍的表現(xiàn)，他們也具有一般人的興趣愛好。實(shí)踐表明，校長(zhǎng)的個(gè)人喜好將會(huì)直接或間接地影響到學(xué)校的發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

牽引學(xué)校的發(fā)展方向

從某種意義上來說，相對(duì)于學(xué)校，校長(zhǎng)已不單單再是一個(gè)學(xué)校教育個(gè)體，其言行也不單是教育個(gè)體的言行，而是代表學(xué)校，彰顯學(xué)校，并反映出學(xué)校的價(jià)值走向和教師的群體意識(shí)。因此，校長(zhǎng)的喜好已不是個(gè)人的事情，牽涉的也不僅僅是個(gè)人的利益，它已和學(xué)校的發(fā)展融為一體，并在學(xué)校主流發(fā)展的同時(shí)，牽引和制約著學(xué)校發(fā)展的方向。如果說學(xué)校的發(fā)展猶如奔流向前的小河，洶涌的流勢(shì)則昭示著學(xué)校發(fā)展的方向，校長(zhǎng)的喜好則如同河道兩旁的導(dǎo)流之渠，時(shí)刻牽引和制約小河的流勢(shì)與走向。一般說來，校長(zhǎng)的個(gè)人喜好只要符合學(xué)校的發(fā)展需求，與學(xué)校發(fā)展趨向同步時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生和諧共振，積極推動(dòng)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。相反，如果校長(zhǎng)的個(gè)人喜好與學(xué)校的發(fā)展需求不一致或有悖于學(xué)校的態(tài)勢(shì)和精神時(shí)，那么就會(huì)產(chǎn)生摩擦或干擾，制約或阻礙學(xué)校的正常發(fā)展。

滲透學(xué)校的文化氛圍

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，關(guān)鍵因素是學(xué)校文化，而且是多種文化元素共同作用的結(jié)果。每個(gè)學(xué)校都有自己的學(xué)校文化，并由此而形成一種和諧健康、積極向上的校園文化氛圍。在學(xué)校主流文化構(gòu)建的搖籃里，師生的個(gè)性追求和精神風(fēng)貌得以純情地展示，學(xué)校的發(fā)展在文化的承載與催生下得以迅速地推進(jìn)。而校長(zhǎng)的喜好中不乏文化愛好的因子，由于校長(zhǎng)的特殊角色，其文化喜好潛質(zhì)將無疑滲透到學(xué)校進(jìn)而形成公眾文化氛圍，并左右著學(xué)校群體文化價(jià)值的取向與實(shí)現(xiàn)。如果校長(zhǎng)的文化喜好的因子格調(diào)高雅且符合學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)，就有利于學(xué)校良好文化氛圍的形成，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。如果校長(zhǎng)的文化喜好因子低俗粗劣，缺少正氣與追求，則將削弱學(xué)校的文化氛圍，抑制師生努力進(jìn)取的熱情，影響學(xué)校向前邁進(jìn)。

同化學(xué)校的師生喜好

有什么樣的元帥，就會(huì)有什么樣的士兵。同樣，有什么樣的校長(zhǎng)，就會(huì)有什么樣的師生。事實(shí)上，校長(zhǎng)的一言一行，一顰一笑，將直接影響到學(xué)校師生，校長(zhǎng)的個(gè)人喜好更成為師生的效仿與示范。就這樣，師生原有的興趣愛好便日益被同化，于是，校長(zhǎng)的個(gè)人喜好就幾乎變成了學(xué)校的喜好。經(jīng)常聽到一些老師私下閑談，我跟喜愛喝酒的校長(zhǎng)學(xué)會(huì)了喝酒，跟喜愛打牌的校長(zhǎng)學(xué)會(huì)了賭博，跟喜愛歌舞的校長(zhǎng)學(xué)會(huì)了唱歌，跟喜愛教育科研的校長(zhǎng)學(xué)會(huì)了寫文章，等等。如今看來，這些雖是戲言，卻又不無道理。的確，校長(zhǎng)的喜好無疑會(huì)潛移默化施加給師生，并通過師生影響整個(gè)學(xué)校。

為了保證校長(zhǎng)的個(gè)人喜好從正面積極而有效地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，校長(zhǎng)在選擇與把握自身的喜好時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

一是方向性原則。校長(zhǎng)決定著學(xué)校的發(fā)展。因此，校長(zhǎng)的個(gè)人喜好必須適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展潮流，必須體現(xiàn)學(xué)校的主流方向。顯然，校長(zhǎng)的個(gè)人喜好理應(yīng)是健康向上、積極進(jìn)取的。否則，即使是校長(zhǎng)難以割舍的喜好，只要與學(xué)校文化建設(shè)與發(fā)展方向不協(xié)調(diào)不一致，也是不宜的。

二是普適性原則。校長(zhǎng)的個(gè)人喜好應(yīng)融入學(xué)校正常運(yùn)營(yíng)健康發(fā)展的洪流，對(duì)于教師群體應(yīng)有廣泛的號(hào)召精神與強(qiáng)大的凝聚力量。它要求校長(zhǎng)的個(gè)人喜好不但具有鮮明的個(gè)性特征，而且還要有較高的從眾導(dǎo)向效能，從而讓教師群體因校長(zhǎng)的個(gè)人喜好影響而形成某一方面或幾方面的集體愛好行動(dòng)和大家的共同追求。

三是求精性原則。校長(zhǎng)首先作為一個(gè)自然人，當(dāng)然具有個(gè)人的性格特點(diǎn)與文化品質(zhì)，也會(huì)擁有多種個(gè)人喜好，同時(shí)，校長(zhǎng)又是一個(gè)學(xué)校的首腦，在某種程度上又代表一所學(xué)校，因此，這就決定了校長(zhǎng)的喜好不能隨心所欲，而應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展的特點(diǎn)做出精心的取舍，讓那些既能體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值又能彰顯學(xué)校集體利益的個(gè)人喜好保留下來，而對(duì)于有些雖能符合個(gè)人心愿卻會(huì)影響和制約學(xué)校集體發(fā)展的個(gè)人喜好則要力持放棄的態(tài)度，即使是自己“所愛”也要忍痛把它割下來。

四是適度性原則。不管校長(zhǎng)的個(gè)人喜好怎樣適宜，不管其喜好對(duì)學(xué)校的作用多大，校長(zhǎng)個(gè)人的喜好必須講究適度，適可而止。過則工作重心偏移，“喧賓奪主”。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的個(gè)人喜好畢竟是屬于個(gè)人的，不能盲目擴(kuò)大和無限張揚(yáng)，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能代替學(xué)校的文化主流與發(fā)展方向，最多只能在融合、輔助與牽引中推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

校長(zhǎng)在學(xué)校管理中，只要明確學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，妥善把握和處理個(gè)人的喜好，深入挖掘和利用個(gè)人喜好中一切積極的有利因素，就一定能有效推進(jìn)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。