德育無(wú)痕　教育有跡

宋淑嫻

德育是看不見(jiàn)，摸不著的，需要教師用心經(jīng)營(yíng)。學(xué)校德育工作中，除了課堂教學(xué)中德育素材的挖掘、利用外，課外活動(dòng)也為德育工作提供了許多素材，只要教師有心，是不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)鮮活的德育素材的。作為班主任的我，一直試著從班級(jí)管理中尋找德育素材，本文僅舉兩例。

一、“祝福墻”成為鮮活的德育載體

前不久，我在班級(jí)舉行了一次跳繩比賽。為了迎接這次比賽，同學(xué)們下課練得非常認(rèn)真，比賽時(shí)，拼勁很足，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。這是我沒(méi)有想到的，但最讓我沒(méi)有想到的是一位男同學(xué)的褲子掉了下來(lái)竟然還堅(jiān)持跳。賽后我問(wèn)他：“你為什么沒(méi)有停下來(lái)提褲子?”他說(shuō)：“機(jī)會(huì)只有一次，我要珍惜這次機(jī)會(huì)?！苯璐耸吕页槌隽艘还?jié)課的時(shí)間討論“比賽時(shí)出了差錯(cuò)怎么辦?”通過(guò)熱烈交流。對(duì)“愛(ài)拼才會(huì)贏”“永不放棄”“珍惜機(jī)會(huì)”等達(dá)成了共識(shí)。為了擴(kuò)大此事的影響，我發(fā)動(dòng)全體學(xué)生給這位頑強(qiáng)拼搏的同學(xué)做賀卡，并在上面寫(xiě)上最想對(duì)他說(shuō)的話，既鍛煉了文筆，又增進(jìn)了彼此的友誼。在全班同學(xué)給他送賀卡時(shí)，我看到了他臉上洋溢著幸福的微笑，其他同學(xué)也都流露出羨慕的神情。榜樣的力量真的很大，為了讓更多同學(xué)成為眾人關(guān)注的焦點(diǎn)。我當(dāng)時(shí)就提議今后將把這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展下去，誰(shuí)令大家感動(dòng)，大家就會(huì)把祝福送給他，并且把這些祝福貼在教室門(mén)口的墻壁上，于是“祝福墻”就此誕生了。

在一次考試中，尹董涵同學(xué)的“寫(xiě)話作業(yè)”打動(dòng)了我，她這樣寫(xiě)道：“最近一段時(shí)間，我總是看到爸爸抽煙。我很擔(dān)心，聽(tīng)說(shuō)口香糖能幫助戒煙，于是我從超市買了一包口香糖，包裝好送給爸爸。從那以后，爸爸就開(kāi)始戒煙了?！笨催^(guò)后，我的眼睛濕潤(rùn)了，被孩子對(duì)父親這種細(xì)膩的關(guān)愛(ài)深深感動(dòng)了，于是寫(xiě)下這樣的評(píng)語(yǔ)：“你是一個(gè)很懂事的孩子，你知道爸爸為什么開(kāi)始戒煙嗎?”并在全班讀了這段話。讓學(xué)生談?wù)勛约涸?jīng)關(guān)愛(ài)親人或同學(xué)的例子。當(dāng)天下午我就倡議給尹董涵做賀卡，并寫(xiě)上最想對(duì)她說(shuō)的話。第二天，我選擇了一些制作精美且寫(xiě)話完整的賀卡貼到祝福墻上，第二期祝福墻的內(nèi)容就這樣誕生了。為了使關(guān)愛(ài)行動(dòng)深入進(jìn)行，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)愛(ài)周，每天下午放學(xué)前我都布置這樣的作業(yè)，今天你關(guān)愛(ài)他人了嗎?回家給父母說(shuō)一說(shuō)，如果沒(méi)有，就關(guān)愛(ài)一下自己的父母吧，第二天在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

兩次嘗試之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有了“上墻”的渴望，都在為此而努力，同學(xué)問(wèn)的關(guān)系也融洽了許多?！白８Α弊尡涞膲Ρ跁?huì)說(shuō)話，成為鮮活的德育載體。

二、“展牌”成為班級(jí)德育的主陣地

學(xué)校有學(xué)校文化，班級(jí)應(yīng)有班級(jí)文化，教室后邊的展牌就成為我們班級(jí)文化的主陣地，小小展牌是我們班德育工作和教學(xué)工作的“名片”。

我認(rèn)為班級(jí)文化包括德育文化和教學(xué)文化，我力爭(zhēng)在小小展牌上突顯這兩種文化。展牌共分四大板塊，其中位居最左側(cè)的第一板塊是一棵樹(shù)，根據(jù)班級(jí)工作和教學(xué)需要，可以隨時(shí)更改樹(shù)名，如“稱贊樹(shù)”“關(guān)愛(ài)樹(shù)”等，把班級(jí)文化和德育文化有機(jī)融合。內(nèi)容是要求學(xué)生把當(dāng)天發(fā)生的事情寫(xiě)在老師發(fā)的畫(huà)有蘋(píng)果輪廓的紙上，每天都要更換，調(diào)動(dòng)了全員參與的積極性，和諧的班集體也悄然而至。我為了減輕篩選和粘貼的負(fù)擔(dān)，每天讓四人一組的小組長(zhǎng)選出本組最佳的懸掛在樹(shù)上，下午放學(xué)后也由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)摘下，以此培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級(jí)的意識(shí)。

第二板塊是一個(gè)量化表。上半部分是學(xué)習(xí)小組的競(jìng)賽情況，組名以該組學(xué)習(xí)進(jìn)步最大的學(xué)生名字命名，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)參考單元測(cè)試和平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，組名定期進(jìn)行變換，借此培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和上進(jìn)心。

第三板塊是“展覽區(qū)”。展覽內(nèi)容為書(shū)寫(xiě)規(guī)范的宇詞和文美意美的片段。為了讓班級(jí)教學(xué)工作進(jìn)行有效及時(shí)的互動(dòng)，我懸掛了兩條繩子，以便隨時(shí)把好的作品懸掛在展區(qū)，這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也促進(jìn)了教學(xué)工作有條不紊地開(kāi)展。

第四板塊是“家長(zhǎng)園地”。學(xué)校教育的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的大力支持，小學(xué)生的自覺(jué)性差，家校的雙重監(jiān)督才能使其健康活潑成長(zhǎng)?！凹议L(zhǎng)園地”就是為孩子們搭建學(xué)校與家的橋梁，內(nèi)容為：家長(zhǎng)對(duì)孩子的定期評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的心聲等，這不僅讓教師了解了孩子在家的表現(xiàn)，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)，也調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與班級(jí)管理工作的積極性。

除了四個(gè)板塊外，還有兩個(gè)角落也沒(méi)忽視，展牌左下角是班級(jí)財(cái)務(wù)。是為了配合班級(jí)開(kāi)展“環(huán)保行動(dòng)”而設(shè)計(jì)的，有本周收入和總計(jì)兩項(xiàng)內(nèi)容。收入用來(lái)買獎(jiǎng)品，多少不重要，重要的是讓學(xué)生通過(guò)撿拾廢品感受保護(hù)環(huán)境的責(zé)任和重要性。展牌右下角是一個(gè)資料袋，里面放一些學(xué)生收集到的學(xué)習(xí)資料，達(dá)到班級(jí)共享的目的。

展牌是無(wú)生命的，但只要我們教師用心去開(kāi)墾，真正讓它和教學(xué)、班級(jí)管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。它會(huì)變得有生命力，它會(huì)真正變成輔助教學(xué)和德育工作的神奇魔方，它會(huì)成為孩子們展現(xiàn)自我的“芳草地”。

(作者單位：山東省鄒城市匡衡路小學(xué))