一以貫之：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的信條

》 周世杰

信息科技正高級(jí)教師，教育碩士，上海市信息科技學(xué)科中心組成員、“雙名工程”學(xué)員、青浦區(qū)“學(xué)科帶頭人”。2020年疫情期間上海市“空中課堂”上課教師，是新版《高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)基本要求（試用版）》的編者，上海市“高中信息技術(shù)新教材單元作業(yè)與單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目核心成員。出版?zhèn)€人專(zhuān)著《閱讀，教師生命的一種姿態(tài)》和《關(guān)注思想方法，優(yōu)化課堂教學(xué)》兩部，發(fā)表期刊論文60多篇。

孔子對(duì)弟子曾參說(shuō)“參乎！吾道一以貫之”。其實(shí)我覺(jué)得對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程也是如此，要堅(jiān)持一個(gè)基本點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)“基本點(diǎn)”不斷放大和擴(kuò)充，形成個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路。回顧自己二十多年的信息科技教學(xué)歷程，我始終堅(jiān)定對(duì)“技術(shù)優(yōu)化教學(xué)”的傳承研究，堅(jiān)持“微視頻”在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，正和孔子提到的“一以貫之”不謀而合。

創(chuàng)意“三單”，貫通教學(xué)全流程

2007年，我開(kāi)始制作微視頻，利用微視頻反復(fù)播放、隨時(shí)暫停等特點(diǎn)，解決了當(dāng)時(shí)信息科技學(xué)科在“規(guī)范操作”相關(guān)軟件方面的教學(xué)需求。隨著實(shí)踐的深入，我意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)是有著全流程的，其中包括課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)鞏固等，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要?；诖?，我借用青浦實(shí)驗(yàn)研究所提出的連貫一致的預(yù)學(xué)單、導(dǎo)學(xué)單、練習(xí)單的設(shè)計(jì)要求，結(jié)合信息科技學(xué)科特點(diǎn)，借用“三單”概念，以教學(xué)微視頻的形式行使傳統(tǒng)紙質(zhì)“三單”的作用。

1.課前微視頻：引導(dǎo)學(xué)生思考主題

教學(xué)的主旨之一在于“喚醒”，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)主題的興趣。例如，在高中信息科技“枚舉算法”一課的教學(xué)中，課前，我剪輯了電影《向左走，向右走》中主人公相互探求對(duì)方電話(huà)號(hào)碼的片段，制作成一個(gè)2分鐘左右的微視頻，通過(guò)在線媒介推給學(xué)生觀看，微視頻中根據(jù)教學(xué)主題設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、唯美的畫(huà)面結(jié)合適切的主題，對(duì)高中學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生異常活躍，探究興趣高昂。

2.課中微視頻：重點(diǎn)把握核心概念教學(xué)

在課堂教學(xué)中，我又推送了一個(gè)教學(xué)微視頻。該微視頻內(nèi)容主要通過(guò)實(shí)例突出“枚舉算法”的關(guān)鍵特征，在學(xué)生探究和變式練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)自主觀看，加深對(duì)核心概念的理解與應(yīng)用。課中微視頻既起到了導(dǎo)學(xué)的效果，同時(shí)，對(duì)概念教學(xué)也是一次有效的嘗試。

3.課后微視頻：溫故知新二次學(xué)習(xí)

為了更好地實(shí)現(xiàn)溫故知新的效果，課后我收集了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上制作了課后教學(xué)微視頻。其主要內(nèi)容包括概念重釋、課中生成性問(wèn)題以及變式訓(xùn)練，通過(guò)在線媒介按需布置給學(xué)生課后觀看，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再次學(xué)習(xí)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

創(chuàng)新應(yīng)用，助推差異化教學(xué)落地

在大班教學(xué)體制仍未徹底改變的環(huán)境下，學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在個(gè)體差異，這也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)結(jié)果的差異。當(dāng)前，在全面實(shí)施新課程、全部使用新教材后，“學(xué)困生學(xué)不會(huì)、中等生不主動(dòng)、學(xué)優(yōu)生吃不飽”的現(xiàn)象依然存在。隨著微視頻應(yīng)用于教學(xué)的不斷深入，我通過(guò)將微視頻合理分類(lèi)，并針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生開(kāi)展差異化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了差異化教學(xué)的有效落地。

1.基于差異化教學(xué)的微視頻分類(lèi)

應(yīng)用微視頻助推差異化教學(xué)，在實(shí)踐中分為三類(lèi)：

①基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)。針對(duì)學(xué)科核心概念、章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，逐步展開(kāi)設(shè)計(jì)，以方便學(xué)生通過(guò)再次學(xué)習(xí)深入理解核心概念，幫助學(xué)生系統(tǒng)地整合所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。②思維發(fā)展類(lèi)。針對(duì)學(xué)生概念理解不準(zhǔn)確和課堂中生成的新問(wèn)題，或者由于時(shí)間有限課堂上未能深入探討的問(wèn)題，進(jìn)行再設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在二次學(xué)習(xí)中自我優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生的自主探究能力。③學(xué)科思想類(lèi)。學(xué)科發(fā)展過(guò)程中積淀的反映學(xué)科本質(zhì)和思想方法的典型案例和學(xué)科知識(shí)，如信息科技學(xué)科中的信息熵思想、圖靈機(jī)理論、符號(hào)化思想、標(biāo)準(zhǔn)化思想、對(duì)象管理思想以及一些經(jīng)典算法等有利于學(xué)生理解信息科技學(xué)科的本質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)。

2.基于微視頻的差異化教學(xué)實(shí)施

教師根據(jù)學(xué)生的不同需求，有針對(duì)性地推送學(xué)習(xí)微視頻，予以差異化精準(zhǔn)指導(dǎo)?；A(chǔ)知識(shí)類(lèi)主要面向?qū)W困生，引導(dǎo)他們進(jìn)行補(bǔ)償學(xué)習(xí)；思維發(fā)展類(lèi)主要提供給中等生，引導(dǎo)他們開(kāi)展提優(yōu)學(xué)習(xí)；學(xué)科思想類(lèi)主要滿(mǎn)足學(xué)優(yōu)生需要，引導(dǎo)他們嘗試進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

嘗試探索，混合式教學(xué)初體驗(yàn)

近年來(lái)，線上線下融合教學(xué)模式成為未來(lái)學(xué)校教育的發(fā)展趨勢(shì)，混合式教學(xué)模式作為線上線下融合教學(xué)的一種主流模式，受到了普遍關(guān)注?；趯?duì)微視頻教學(xué)的研究與應(yīng)用，我借助對(duì)“空中課堂”資源的學(xué)習(xí)與研究，將微視頻的應(yīng)用進(jìn)一步拓展到了混合式教學(xué)實(shí)踐中?；旌鲜浇虒W(xué)主要分為以下三個(gè)階段：

1.課前自主學(xué)習(xí)階段

在教學(xué)流程上，我基于“上海微?！薄拔⑿殴娞?hào)”發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，并推送微視頻資源，同時(shí)根據(jù)反饋設(shè)計(jì)調(diào)整教學(xué)策略；學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)資源后完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，并提出學(xué)習(xí)疑惑。

2.課中協(xié)作學(xué)習(xí)階段

首先，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，組織學(xué)生自主觀看二次開(kāi)發(fā)的微視頻，并對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行精講。然后，組織學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論，同時(shí)，進(jìn)行個(gè)別或集體輔導(dǎo)。學(xué)生針對(duì)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)微視頻，開(kāi)展交流討論，并根據(jù)問(wèn)題難易程度進(jìn)行自主探究或小組合作學(xué)習(xí)，我則進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇鹨山饣蟆?/p>

3.課后鞏固學(xué)習(xí)階段

課后鞏固學(xué)習(xí)是混合式教學(xué)的關(guān)鍵。其主要實(shí)施平臺(tái)是問(wèn)卷星和微信公眾號(hào)。我根據(jù)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)反思，在此基礎(chǔ)上構(gòu)思個(gè)性化輔導(dǎo)策略，針對(duì)性推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)微視頻，并發(fā)布在線測(cè)試。學(xué)生則進(jìn)行個(gè)性化鞏固復(fù)習(xí)，進(jìn)入二次學(xué)習(xí)并完成在線測(cè)試，以求個(gè)性化發(fā)展。

二十多年來(lái)，我圍繞微視頻在信息科技教學(xué)中的應(yīng)用，在變革教學(xué)方式、差異化教學(xué)、混合式教學(xué)方面不斷探索。但我也清楚，探索永無(wú)止境，相信基于技術(shù)賦能的教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新，還可以做得更好。