語(yǔ)文課堂教學(xué)要從大處著眼小處著手

朱 勇

所謂從大處著眼,即指語(yǔ)文課堂教學(xué)要以新課標(biāo)為依據(jù),著眼于“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。從小處著眼,即指教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)。因?yàn)橐惶谜n正是由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)有機(jī)組成的。因此,在課堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師要做一個(gè)有心人,從關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高度,抓住每一個(gè)可以發(fā)揮利用的細(xì)節(jié)不放松。

新的教育理念告訴我們,教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而更要讓學(xué)生會(huì)學(xué),使得學(xué)生知其然更知其所以然。這就需要我們的教師在課堂教學(xué)中善于抓課堂細(xì)節(jié),因勢(shì)利導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自主探究。筆者曾聽(tīng)一位老師執(zhí)教老舍的《濟(jì)南的冬天》一文,在學(xué)生初讀課文后,教師要求學(xué)生說(shuō)出“濟(jì)南的冬天”給自己的印象。一位學(xué)生說(shuō)“濟(jì)南的冬天獨(dú)具特色”。這位教師在給學(xué)生一個(gè)“說(shuō)得非常好”的表?yè)P(yáng)后就了事了。當(dāng)時(shí)總覺(jué)得這里似乎缺點(diǎn)什么,但由于是聽(tīng)課也就沒(méi)多想。第二天,我在教學(xué)這一課時(shí),也設(shè)了這樣一問(wèn)。無(wú)獨(dú)有偶,一個(gè)學(xué)生居然也說(shuō)出了“濟(jì)南的冬天獨(dú)具特色”這句話。我突然想起前一天聽(tīng)課時(shí)的感覺(jué),便問(wèn)道:“你是怎么理解的,能具體談?wù)剢?”沒(méi)想到他一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。其他同學(xué)也都眼瞪瞪地望著他,沒(méi)有一個(gè)舉手要求補(bǔ)充的。我意識(shí)到解決這個(gè)問(wèn)題可能就是理解全篇內(nèi)容的突破口。我便啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生:“他的這個(gè)觀點(diǎn)大家同意嗎?請(qǐng)快速閱讀課文,邊讀邊想,看誰(shuí)先弄明白?！币皇て鹎永恕ｋm只是這么簡(jiǎn)單的幾句話,卻迅速將學(xué)生推向了自主探究的漩渦。大約八分鐘后,絕大多數(shù)同學(xué)面帶微笑地舉起了手。就在這短短的八分鐘時(shí)間內(nèi),學(xué)生們不僅弄清了這個(gè)問(wèn)題,理解了全篇文章的內(nèi)容,而且還深入分析了文章的主旨,還有的學(xué)生對(duì)作者獨(dú)特的布局謀篇進(jìn)行了探討。這不正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)而又為我們語(yǔ)文教師追求的最高境界嗎?

新課標(biāo)還指出:語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。鑒于語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn),在課堂上我們不可能花大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而應(yīng)該盡可能地捕捉一些細(xì)節(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、啟發(fā)與鼓勵(lì)。如一次在教學(xué)瑪麗?居里的《我的信念》一文時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“作者認(rèn)為做事情需要怎樣的精神?”一個(gè)學(xué)生回答:“作者認(rèn)為做事情必須有堅(jiān)忍不拔的精神,但最要緊的還是要有自信心?！边@是一個(gè)平時(shí)很膽怯的女孩子。她的答案是正確的,但聲音小得連站在她跟前的我都聽(tīng)得不太清楚。當(dāng)我正準(zhǔn)備另找人回答時(shí),突然發(fā)現(xiàn)她正直愣愣地望著我,眼里滿含著期待。我心頭一震——何不讓她再說(shuō)一次呢?我便把她的回答向大家轉(zhuǎn)述了一遍,然后反過(guò)來(lái)問(wèn)她:“你認(rèn)為自己的回答正確嗎?”她肯定地回答我:“是!”我接著說(shuō)道:“很自信。但是剛才回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),自認(rèn)為回答得很自信嗎?”她搖搖頭。于是我深切地對(duì)她說(shuō):“請(qǐng)你很自信地再回答一遍!”聲音比先前稍微大了些?！罢?qǐng)?jiān)僮孕劈c(diǎn)!”這一次她的聲音很響亮,我便帶頭鼓掌表?yè)P(yáng)了她。在掌聲中大家笑了,她也笑了。此后,這位同學(xué)似乎換了個(gè)人,上課回答問(wèn)題不僅聲音響亮,而且比以前積極多了。

總之,對(duì)課堂細(xì)節(jié)的捕捉與處理,可以體現(xiàn)一位教師的實(shí)力和功底,顯示一位教師的現(xiàn)代教育理念與實(shí)踐新課改的水平。我們語(yǔ)文教師如能真正做到從大處著眼小處著手,那樣,我們便會(huì)發(fā)覺(jué)落實(shí)新課標(biāo)精神“踏破鐵鞋無(wú)覓處”,其實(shí)“得來(lái)全不費(fèi)功夫”。

作者單位:湖南省慈利縣職業(yè)中專