淺議初中語文的情感教育

楊秀琴

摘 要:新課程改革在各門課程的設(shè)計(jì)中,將情感教育作為一個(gè)主要的目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)。初中語文教學(xué)要求也隨之變化,情感教育作為一種教學(xué)手段與方式,寓于初中語文教學(xué)之中,能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高語文能力,有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。因此,情感教育必將成為初中語文教學(xué)中必不可少的重要手段。

關(guān)鍵詞:新課程改革初中語文教學(xué)情感教育

所謂情感教育,指的是在學(xué)校教育教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感素質(zhì)的開發(fā)和培養(yǎng),從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)心理健康。在義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出:“在語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀,提高文化品味和審美情趣?！薄芭囵B(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感,”“具有閱讀能力,注重情感體驗(yàn)。”這就要求,初中語文教學(xué)必須跳出傳統(tǒng)教學(xué)框架,并以此為突破口,培養(yǎng)學(xué)生自身的悟性、個(gè)性及審美性。語文教材中不乏流露著濃烈的情感的作品如朱自清在父親的“背影”中講述的濃濃舐犢之情,“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來”的一腔報(bào)國(guó)之情,羚羊木雕交織著的濃濃親情和真摯友情……,這些洋溢著濃烈情感的文章無處不在感染著讀者,怎樣才能幫助學(xué)生挖掘出作品的這些內(nèi)蘊(yùn),讓真、善、美走進(jìn)學(xué)生的心靈,使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲呢?怎樣實(shí)現(xiàn)情感教育這一目標(biāo)呢?我認(rèn)為應(yīng)該充分地利用情感教育的教學(xué)手段,達(dá)到最佳的教學(xué)效果,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)中的情感教育應(yīng)有效利用以下幾點(diǎn):

一、巧設(shè)導(dǎo)入營(yíng)造情感氛圍

課堂導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)情感意境的突破口,也是強(qiáng)化課堂心理場(chǎng)的第一步。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要以情感作為敲門磚,以情激情,才能扣擊心靈。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來時(shí),他們就會(huì)沿著這條情感軌道,走進(jìn)課文。如在教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí),我是以講一個(gè)小故事進(jìn)行導(dǎo)入的:在一次森林大火中,螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火,大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望,它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響,最外層的螞蟻被火吞噬了,燒焦了。然而,這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著,噼啪聲越來越響,螞蟻團(tuán)越來越小,最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……,這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事,在生與死的抉擇中,有誰不渴望生呢?可是,這群螞蟻卻生得艱難,死得悲壯。今天,我們同樣要聆聽一個(gè)悲壯感人的斑羚羊的故事。這樣的小故事可以營(yíng)造一個(gè)良好的情感氛圍,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),能更好地融入課文,深刻體會(huì)。

二、巧借多媒體,創(chuàng)設(shè)情景

文學(xué)作品通過描繪生動(dòng)的形象來表現(xiàn)社會(huì)生活。因此教師在講解課文時(shí)要讓畫面逼真地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,讓意境在他們心中產(chǎn)生,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍,讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢。如在《沁園春?雪》的教學(xué)中,我借助多媒體首先播放了這首歌曲,把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來,通過歌聲學(xué)生體會(huì)到冰封雪覆、粉妝玉砌的美景,然后配樂朗讀,則有效地把學(xué)生引入作品的藝術(shù)境界,讓學(xué)生伴隨著婉轉(zhuǎn)激昂的音樂,品味作者傾注在作品中的感情,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和愛國(guó)感情。

三、動(dòng)之以情,曉之以理,進(jìn)行情感熏陶

語文教學(xué)中,教師應(yīng)把學(xué)生帶入作品的特定情景之中,注重引導(dǎo)學(xué)生在心理上產(chǎn)生感受,在情感上產(chǎn)生共鳴,陶冶性情,凈化靈魂。同時(shí),還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。做到“動(dòng)之以情,曉之以理,進(jìn)行情感熏陶。”如在《背影》教學(xué)時(shí),我注意到這是一篇優(yōu)秀的動(dòng)情之作,表現(xiàn)的是濃濃的舐犢之情,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美文賞析,體會(huì)父愛的偉大,著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,談自己的親身感受。父母的愛無聲卻有形,是學(xué)生們可以感受得到的,使用情感教育不僅能夠收到最好的教學(xué)效果,更重要的是可以借此文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的愛,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)珍惜這濃濃的親情。這既是進(jìn)行語文教學(xué)的基本要求,也是語文課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充和延伸。再如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí),著眼于作者重見紫藤蘿盛開而引發(fā)的對(duì)生命的感慨,引導(dǎo)學(xué)生思考為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布,作者的感情有那樣的變化,對(duì)生命有那樣的感悟呢?聯(lián)系歷史背景,學(xué)生會(huì)更深切地明白,紫藤蘿的命運(yùn),正是十幾年來整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。引導(dǎo)學(xué)生摒棄消極、頹廢的情感,吸收健康、積極的情感。讓學(xué)生在感悟文本哲理的同時(shí),也得到了心靈的洗禮,陶冶了情操。

總之,情感教育是語文教學(xué)的主要任務(wù),同時(shí)它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段。情感教育作為一種教學(xué)手段與方式寓于初中語文教學(xué)之中,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有效地提高語文能力,有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。最終情感教育必將成為初中語文教學(xué)中必不可少的重要教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn):

1.朱英.淺析新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].科教文匯,2008.3.

2.郭國(guó)營(yíng).論新課改初中語文教學(xué)中的情感教育[J].考試周刊,2008.26.

作者單位:貴州省遵義市長(zhǎng)征中學(xué)