在誦讀中感受古典詩詞的魅力

古典詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，它凝聚了中華民族的人文精髓。從《詩經(jīng)》到唐詩宋詞元曲等等雖只是浩瀚文學(xué)海洋中的點(diǎn)滴，卻是中華文化的深沉載體，它們?nèi)缤粭l源遠(yuǎn)流長的大河，脈脈相承，孕育了一代又一代優(yōu)秀人才。

如何讓學(xué)生在品味這些膾炙人口、悲壯激揚(yáng)的佳句時(shí)，得到最真切的美的享受、情的熏陶？古人說的好，“三分詩，七分讀”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，“書讀百遍，其義自見”，“腹有詩書氣自華”?？梢姡棺约簩?duì)作品有深刻的理解，進(jìn)入詩情畫意的境界，必須加強(qiáng)朗讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就要求學(xué)生“能夠誦讀古代詩詞，在有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”。

一、正音范讀，讀通語句

如何拉近古人與今人的距離？魯迅回憶小時(shí)候在三味書屋讀書，聽先生大聲朗讀，“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭揚(yáng)起，搖著，向后拗過去”。投入而忘我的范讀往往能一下子抓住學(xué)生的心，使學(xué)生有了情感上的共鳴，自然也就有了誦讀的興趣和激情，然后嘗試自讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出氣勢。新課標(biāo)明確地提出誦讀的要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！蓖ㄟ^反復(fù)誦讀，增強(qiáng)語感，獲得初步的感性知識(shí)。

古典詩詞的韻律感特強(qiáng)，讀出節(jié)奏尤為重要。《毛詩大序》中說：“情動(dòng)于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，故不如手舞之足蹈之也?！睋u頭晃腦擊打拍子，手舞足蹈，心馳神往，樂不可支?！帮L(fēng)騷”的韻味大抵因此生發(fā)。

二、配樂賞讀，讀懂內(nèi)容

把握詩歌內(nèi)容是解讀詩詞的一個(gè)重點(diǎn)，配樂朗讀在此環(huán)節(jié)特別有效。音樂其實(shí)就是某種情緒，情調(diào)一致的樂曲可營造良好的氛圍，渲染詩歌的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美的意境，感染學(xué)生，幫助入情入境。選擇電視劇《三國演義》片頭曲作為背景，反復(fù)朗讀《念奴嬌·赤壁懷古》，在音樂的感召下，學(xué)生根據(jù)文本所蘊(yùn)含的意象展開豐富的想象，進(jìn)入詩文的意境中，展開波瀾壯闊的歷史畫卷，感受獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的歷史人物。通過各種方法創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，創(chuàng)造出生動(dòng)形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起讀者心中的意象，這樣讀者與作者的感情就會(huì)產(chǎn)生共鳴，飽含感情朗誦課文，學(xué)生一下子被帶入到千古興亡的歷史背景中，接下來的文本分析就容易了許多。

三、揣摩品讀，讀出情愫

有感情地品讀是更高的要求，在深刻理解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解時(shí)空環(huán)境，抓住詩詞中跳動(dòng)的主旋律。還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音、停頓，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、速度和節(jié)奏，思想感情的調(diào)配等。讀時(shí)才能有身臨其境之感，腦海里浮現(xiàn)畫面，做到感情自然地流露。這樣朗讀才會(huì)與詩情的表達(dá)，意境的烘托相得益彰。

宋詞主要分豪放和婉約兩大風(fēng)格流派，代表詞人蘇軾與柳永各領(lǐng)風(fēng)騷。人說讀蘇東坡的詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱“大江東去”，讀柳永的詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?。由男女學(xué)生分角色對(duì)比朗讀《赤壁懷古》和《雨霖鈴》，詞情盡現(xiàn)，境界全出。

曾國藩認(rèn)為，對(duì)于“李杜韓蘇之詩，韓歐曾王之文，非高聲朗讀則不能得其雄偉之氣，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻”。

四、想象美讀，讀出新意

美讀，是學(xué)生在理解基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性朗讀。要美讀，就要字正腔圓，節(jié)奏舒緩，音調(diào)悠揚(yáng)，感情起伏。這樣，才能給人美的享受，才能讓人感受到詩的音樂美、情感美、形式美、圖畫美。古詩詞不但講究押韻，而且講究平仄、章法、句式。讀詩詞就要把握好詩詞的節(jié)奏、停頓和重音，或鏗鏘有力，或淺吟低唱，能給人一種音樂美。二是品味情感美。詩歌凝聚著我們民族世世代代的理想和追求、痛苦與歡樂、愛恨與情仇。他們或?qū)懹亚槌曩?zèng)、留戀惜別，或?qū)憘麜r(shí)憫亂、愛國憂民，或?qū)懜杏鲈亼?、羈旅行役。詩的情感顯露于詩的字里行間，要能通過朗讀把這些情感準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。三是品味形式美。古詩大都對(duì)仗工整，表現(xiàn)出整齊美。詞和曲則長短句交錯(cuò)，表現(xiàn)出參差美。適當(dāng)?shù)墓?jié)奏和準(zhǔn)確的停頓，能更清晰地讓人感受到詩詞的形式美。四是品味圖畫美。詩中有畫，有的氣象恢宏，有的色彩繽紛，有的銀妝素裹，有的清幽沉靜。美讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生讀出詩情畫意。

反復(fù)美讀可以激起學(xué)生豐富的想象，同樣，豐富的想象又可以激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。雨果說：“想象就是深度。”因?yàn)樵姼璧恼Z言是高度凝煉的，它用極有限的文字表達(dá)極其深刻的內(nèi)涵，不展開想象，就無法深入作品內(nèi)部，就無法走進(jìn)詩人創(chuàng)設(shè)的意境，無法體會(huì)詩人要表達(dá)的思想內(nèi)涵。巴爾扎克曾說過一句有意味的話：“真正懂詩的人會(huì)把詩人詩句中只透露一星半點(diǎn)的東西拿到自己心中去發(fā)展?！蔽覀冏寣W(xué)生在想象中誦讀，在誦讀中想象，就是希望學(xué)生通過誦讀感知形象，運(yùn)用想象去填補(bǔ)詩歌中留下的空白，品味詩意，走進(jìn)詩人的意境。

美讀古詩詞，對(duì)于深刻地理解作品，進(jìn)入詩情畫意的境界，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)，都顯得至關(guān)重要。比如《夢游天姥吟留別》中感情色彩濃厚的自然景觀，雄奇變幻、迷離恍惚、和穆富麗的環(huán)境氣氛，作者大膽奇特的想象，只有通過反復(fù)誦讀，才能慢慢感悟?！兜歉摺分械歉哌h(yuǎn)眺的壯闊圖景，鏗鏘和諧的聲韻之美，感時(shí)傷懷、憂國憂民的思想感情，品讀咀嚼，掩卷深思，嘆惋無窮。邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。又比如《錦瑟》一詩中，首聯(lián)迷離朦朧的意境，頷聯(lián)凄婉悲怨的情感，頸聯(lián)清新明麗的畫面，尾聯(lián)的豐富內(nèi)蘊(yùn)，缺少了想象的參與，是很難感悟得全面而深刻的。

五、激趣賽讀，自然成誦

讀過關(guān)了，“背”也就迎刃而解了。學(xué)生把握詩的音樂美、意境美、情愫美的同時(shí)，讓他們分角色、分篇目、分風(fēng)格賽讀，分男女生賽讀，分小組賽讀，搶背、精背以至默記在心。唱讀，學(xué)生喜歡歌唱，尤其喜歡唱流行歌曲，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力又是巨大的。我們根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在古詩文誦讀教學(xué)過程中，挑選鄧麗君演繹的一些詩詞篇目，讓學(xué)生在唱唱、讀讀的過程中自然成誦，最終完成語言積累和情感熏陶。要求背誦的古詩文一定要背誦，老師和學(xué)生一起背誦，并且要爭取當(dāng)堂背誦。

古詩文鑒賞雖然重在本身，但不囿于一篇，推及其他，聯(lián)類比照，往往會(huì)收到意想不到的效果：可溫故而知新，可擴(kuò)大閱讀和拓寬視野，可映襯對(duì)比，加深認(rèn)識(shí)，對(duì)提高學(xué)生詩歌鑒賞能力大有裨益。當(dāng)然，古詩文教學(xué)的方法是靈活多樣的，但鑒賞古詩文的音樂美、意境美、語言美始終是我們古詩文教學(xué)的目標(biāo)，誦讀應(yīng)貫穿教學(xué)的始終。尤其在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂趣。

我國偉大的教育家葉圣陶曾說過：“誦讀得法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲?！惫旁娢氖侵袊糯拿鞯妮d體，是千百年來人類智慧的源泉。在教學(xué)中，通過加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，不但極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，而且學(xué)生背誦、理解的能力也有不同程度的提高。那聲情并茂的誦讀，更可以直接把學(xué)生帶入文章的意境，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和情感的共識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生欣賞古詩文水平的目的。

（鄧愛華 武漢二中430000）