二戰(zhàn)以來(lái)德國(guó)青少年科技教育的途徑與特點(diǎn)

張運(yùn)紅

摘要德國(guó)青少年科學(xué)教育主要分為學(xué)?？茖W(xué)教育和學(xué)校之外的科普教育。學(xué)校科學(xué)教育在目標(biāo)上側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，內(nèi)容上課程趨于綜合，方法上注重學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。同時(shí)，德國(guó)在全社會(huì)舉辦豐富多彩的科普教育活動(dòng)，讓科技教育延伸到學(xué)生的生活之中。

關(guān)鍵詞德國(guó)，青少年科學(xué)教育，科普教育。

中圖分類號(hào)G516.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)1005-4634(2009)03-0037-04

德意志民族有著重視科技教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，這一傳統(tǒng)，使德國(guó)一再書寫了國(guó)家發(fā)展的神話。因此，可以說(shuō)德國(guó)的興衰成敗與其科技教育的發(fā)展息息相關(guān)。正是基于此，德國(guó)十分重視青少年的科技教育，以培養(yǎng)未來(lái)國(guó)家發(fā)展所需人才。在德國(guó)，青少年科技教育主要可以分為學(xué)?？茖W(xué)教育和校外科普教育兩大部分。學(xué)?？茖W(xué)教育直接教授學(xué)生科技知識(shí)，校外科普教育則側(cè)重科技熏陶和興趣培養(yǎng)，這兩方面相互結(jié)合，使德國(guó)科技教育在歐洲獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。因此，對(duì)德國(guó)青少年科技教育的認(rèn)識(shí)與思考，可為我國(guó)青少年科技教育提供有價(jià)值的參考。

1德國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育

1.1中小學(xué)科學(xué)課程教育

科學(xué)課在德國(guó)小學(xué)為一門綜合性的學(xué)科，涉及地理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)和自然科學(xué)等領(lǐng)域，學(xué)科內(nèi)容廣泛，它和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)并列為三門核心課程，從小學(xué)一年級(jí)起開設(shè)，是德國(guó)小學(xué)富有特色的一門課程。德國(guó)16個(gè)州教育獨(dú)立，各州的教育大綱不同，科學(xué)課的名稱各不相同，但內(nèi)容大同小異。巴伐利亞州是德國(guó)教育最發(fā)達(dá)的州之一，小學(xué)科學(xué)課在巴伐利亞州被稱為家鄉(xiāng)學(xué)與自然常識(shí)。

德國(guó)自20世紀(jì)初設(shè)立基礎(chǔ)學(xué)校以來(lái)，科學(xué)教育沒(méi)有單獨(dú)設(shè)科，而是將幾個(gè)科目合在一起進(jìn)行教學(xué)。這種合科教學(xué)的名稱在70年代以前稱為鄉(xiāng)土課或鄉(xiāng)土常識(shí)，70年代以后，德國(guó)對(duì)小學(xué)理科課程作了重大改革，使之成為德國(guó)小學(xué)課程設(shè)置的一大亮點(diǎn)。這種改革順應(yīng)了現(xiàn)代工業(yè)化社會(huì)的需要，以加強(qiáng)自然科學(xué)教育。改革后的科學(xué)課程并非是學(xué)科的拼湊，而是包含了生物、物理、化學(xué)、氣象、技術(shù)、地理、交通安全、社會(huì)學(xué)習(xí)等多方面的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域中涉及的事實(shí)都是兒童日常生活中所接觸到的。

德國(guó)科學(xué)課程遵循的是“直觀原理”、“自由活動(dòng)原理”、“一切從兒童出發(fā)”和“整體性原理”，它強(qiáng)調(diào)充分利用兒童的經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)兒童的智慧、促進(jìn)兒童的獨(dú)立性；強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童通過(guò)自己的活動(dòng)去掌握科學(xué)方法和有關(guān)的技能。它是一門致力于幫助學(xué)生更好理解和認(rèn)識(shí)自己生活實(shí)際的一門學(xué)科。

20世紀(jì)90年代以來(lái)，德國(guó)各州紛紛采取措施，改革科學(xué)課程。此次改革重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)課程的科學(xué)性，使兒童逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)教育，使兒童主動(dòng)地參與生活，而非只是適應(yīng)生活。同時(shí)，這次科學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)課程的活動(dòng)性，使兒童在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，從游戲活動(dòng)、直覺(jué)活動(dòng)發(fā)展到有意識(shí)的行為。此外，它還強(qiáng)調(diào)生活性，現(xiàn)實(shí)生活世界是兒童獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、理解與認(rèn)識(shí)的大課堂，客觀世界的具體直觀的形象、生活的直接經(jīng)驗(yàn)及行為交往等，對(duì)于教學(xué)及其效果都具有重要的意義。以巴州學(xué)校為例，巴州學(xué)校均采用半天制教學(xué)模式，每天上午5節(jié)課，下午一般由學(xué)生自由安排活動(dòng)。學(xué)生可以自行組織各種科技實(shí)踐活動(dòng)，或項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)，如利用課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行各種光學(xué)透鏡的設(shè)計(jì)和磨制，并且制成不同形狀的望遠(yuǎn)鏡或?qū)W具等。

經(jīng)過(guò)改革，德國(guó)小學(xué)家鄉(xiāng)學(xué)與自然常識(shí)大綱呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。它致力于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與知識(shí)水平的相對(duì)平衡，科學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活這兩根軸線構(gòu)成了新的教學(xué)計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)。實(shí)際生活的主題來(lái)自于孩子們的真實(shí)生活；科學(xué)知識(shí)的教學(xué)范圍和程度，則是從科學(xué)的角度闡述實(shí)際生活中的各種現(xiàn)象；在科學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活這兩根軸線的交接點(diǎn)處，科學(xué)知識(shí)從各個(gè)不同的角度被開發(fā)。選擇這些內(nèi)容的準(zhǔn)則，必須從學(xué)生的角度，考慮知識(shí)的實(shí)用性、重要性、多樣性和盡可能具有典型性。新大綱將綜合性的基礎(chǔ)知識(shí)融入特定的主題范圍之內(nèi)。自然科學(xué)和技術(shù)內(nèi)容增加了多維觀察和思考的新觀點(diǎn)。這樣使孩子們?cè)谧匀簧钪?，遇見一些有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的現(xiàn)象時(shí)，能喚起孩子們的好奇心，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、尋求答案。

以實(shí)科中學(xué)的一節(jié)物理課為例，教師一共做了八個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)證明大氣壓的存在及作用，盡可能讓學(xué)生一起參與實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，做“測(cè)定大氣壓能夠?qū)⑶逅畨旱蕉喔叩膶?shí)驗(yàn)”。這種教學(xué)方法有利于體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和可信度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理科學(xué)的興趣，使學(xué)生的探索研究能力得以提高。

1.2中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育

德國(guó)實(shí)施12年義務(wù)教育，學(xué)生在九年級(jí)或十年級(jí)結(jié)業(yè)后進(jìn)行分流，大部分進(jìn)入以“雙元制”技工學(xué)校為中心的各種職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。德國(guó)十分強(qiáng)調(diào)和重視基礎(chǔ)教育中的勞動(dòng)技術(shù)教育，把它視為學(xué)生職業(yè)生活和社會(huì)生活的重要準(zhǔn)備和基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)，并貫穿在基礎(chǔ)教育的全過(guò)程。德國(guó)中小學(xué)的學(xué)制是：小學(xué)4年，初中5或6年，高中3年。德國(guó)小學(xué)勞動(dòng)教育的課程名稱一般叫“常識(shí)課”。如巴伐利亞州小學(xué)常識(shí)課每周四節(jié)，其中兩節(jié)為史地、自然常識(shí)，兩節(jié)為手工勞作。手工勞作一至四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容包括：紙工、編織、木工、陶器等。德國(guó)中學(xué)的勞動(dòng)技術(shù)教育，一般由“勞動(dòng)學(xué)課和操作課”組成。前者講授生產(chǎn)勞動(dòng)和就業(yè)的理論和知識(shí)，內(nèi)容包括勞動(dòng)的含義，生產(chǎn)、工序、效益、工人的基本素質(zhì)及安全保護(hù)、環(huán)境保護(hù)等等。

2德國(guó)青少年科普教育

與學(xué)校的科學(xué)教育相呼應(yīng)，德國(guó)學(xué)校之外針對(duì)廣大青少年的科普教育也辦得有聲有色，這一方面是德國(guó)國(guó)民具有較高科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，同時(shí)又是德國(guó)國(guó)民具有較高科學(xué)素養(yǎng)的根源。

2.1公眾開放日

作為科技強(qiáng)國(guó)，德國(guó)一向重視向公眾普及最新的科技知識(shí)。讓科技走出象牙塔，消除公眾對(duì)科學(xué)家和尖端科學(xué)的神秘感與距離感，這已成為眾多國(guó)立重點(diǎn)科研院所的重要職責(zé)之一。這些科研院所利用“公眾開放日”、“科技集市”和“科普講座”等多種形式，自然地拉近了公眾尤其是廣大青少年與科學(xué)的距離。尤利希研究中心是德國(guó)赫姆霍爾茨研究聯(lián)合會(huì)下屬的一個(gè)中心，尤利希研究中心每年6月要組織一次“公眾開放日”，中心已成為普及科普知識(shí)、交流信息和休閑娛樂(lè)的好地方。

2.2科普年

科普年是德國(guó)科普活動(dòng)的重要內(nèi)容，它是由聯(lián)邦教育部于2000年發(fā)起的，每年設(shè)有一個(gè)科學(xué)主題，如2000年是物理年，2001年是生命科學(xué)年，2002年是地學(xué)年，2003年是化學(xué)年，而2004年是技術(shù)年，2005年是愛(ài)因斯坦年。在每一個(gè)科普年年度，聯(lián)邦教研部都會(huì)在全國(guó)選擇一些州或城市舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告、講座和展覽，其目的是讓公眾近距離地與科學(xué)對(duì)話，激發(fā)公民尤其是青少年對(duì)知識(shí)和科技的興趣，提高廣大公民的科學(xué)文化素質(zhì)。

2.3博物館

德國(guó)的博物館不是靜態(tài)地陳述歷史，而是讓人們生動(dòng)地參與歷史，從而更深刻地認(rèn)識(shí)歷史，認(rèn)識(shí)

科技發(fā)展的魅力與人類取得的輝煌成就。如在慕尼黑德意志博物館，中學(xué)生可以動(dòng)手做的項(xiàng)目幾乎包括了科學(xué)史上所有重要實(shí)驗(yàn)，如粒子散射、激光發(fā)生、駐波現(xiàn)象、電極電勢(shì)測(cè)定、能量守恒與轉(zhuǎn)化、金屬的活潑性順序、電解食鹽水、太陽(yáng)能發(fā)電與氫能源利用等。儀器或模型設(shè)計(jì)巧妙、精細(xì)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰、有趣，可謂“科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合”，令人驚嘆不已。

2.4科學(xué)長(zhǎng)夜

“科學(xué)長(zhǎng)夜”是德國(guó)科普活動(dòng)中一項(xiàng)很有名的活動(dòng)，2001年首先在柏林舉辦，之后每年舉辦一次。該活動(dòng)期間展臺(tái)上的科學(xué)家極其認(rèn)真地回答每一個(gè)參觀者的提問(wèn)，并演示他們最新的科研成果，激發(fā)參觀者的興趣，引導(dǎo)青少年進(jìn)入科學(xué)的大門?！翱茖W(xué)之夜”的內(nèi)容從醫(yī)學(xué)到語(yǔ)言、從信息到歷史、從宇宙到能源、從生物到藝術(shù)、無(wú)論是社會(huì)科學(xué)，還是自然科學(xué)，無(wú)論是專業(yè)研究，還是日常實(shí)用，“科學(xué)長(zhǎng)夜”讓每一個(gè)參觀者似乎一夜之間聰明了許多，由此被譽(yù)為德國(guó)“最聰明之夜”。

2.5小小化學(xué)家

德國(guó)人十分重視兒童科學(xué)啟蒙教育，在兒童科學(xué)教育方面做出了大量有意義的工作，如德國(guó)兒童大學(xué)在提高全民科學(xué)素質(zhì)方面不遺余力，該大學(xué)特別開辦的“哈利-波特魔術(shù)班”——實(shí)際上是趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)講座，就是兒童大學(xué)的初期形式，培養(yǎng)出眾多名?；瘜W(xué)系的學(xué)生。德國(guó)眾多科研院所、科技館及公司也在為宣傳推廣科普做出不懈努力，世界化工業(yè)巨頭德國(guó)巴斯夫(BASF)公司首創(chuàng)了歐洲第一個(gè)互動(dòng)式兒童化學(xué)實(shí)驗(yàn)室“小小化學(xué)家”，在全世界引起了巨大的反響。“小小化學(xué)家”兒童互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室于1997年在巴斯夫化工公司德國(guó)總部創(chuàng)辦，并免費(fèi)對(duì)6～12歲的兒童開放。“小小化學(xué)家”的實(shí)驗(yàn)主題均取材于生活，既符合孩子們的知識(shí)水平，又與他們的生活聯(lián)系密切。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象淺顯有趣，實(shí)驗(yàn)給孩子們以感官刺激，使實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣。實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)便，易操作，便于孩子們親自動(dòng)手獲得真實(shí)體驗(yàn)。這一極具教育意義的公益活動(dòng)不僅可以激發(fā)兒童對(duì)自然科學(xué)的興趣，而且也能吸引學(xué)生投身于化學(xué)，為未來(lái)社會(huì)科技的發(fā)展輸送力量。

3德國(guó)青少年科技教育的經(jīng)驗(yàn)及特點(diǎn)

精英最集中的群體。完全中學(xué)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行深化的科學(xué)教育，內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性、理論性和難度上均有較高的要求，經(jīng)典科學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)兼容。

3.2突出理科實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值

在德國(guó)學(xué)校的科學(xué)教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被置于十分重要的位置，這是德國(guó)學(xué)校教育的一大特色。以巴州的中學(xué)為例，大多實(shí)行課程制。物理、化學(xué)課都在固定的教室和實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。一方面，教師利用教室中固定好的實(shí)驗(yàn)裝置或模型進(jìn)行演示(如硫酸的制法、波的干涉等)，結(jié)合現(xiàn)象即時(shí)提問(wèn)，同步分析原理：另一方面，學(xué)生實(shí)驗(yàn)作為啟迪思維和探究知識(shí)的一種手段，被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)和課后的項(xiàng)目設(shè)計(jì)之中。在德國(guó)中學(xué)課堂上，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)是相當(dāng)多的，有教師提出問(wèn)題，1～2名學(xué)生上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)、說(shuō)明現(xiàn)象：也有以學(xué)生探究為主的個(gè)別實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)，具有一定的開放性，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果，總結(jié)規(guī)律(如8年級(jí)不同物體密度的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，11年級(jí)硝酸鹽的熱分解實(shí)驗(yàn)和催化劑對(duì)反應(yīng)速度的影響實(shí)驗(yàn)等)。學(xué)生在動(dòng)手設(shè)計(jì)、取樣觀察、測(cè)量記錄過(guò)程中的熟練技能和討論交流、小組合作中的積極行為，反映了學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。這在較大程度上歸因于德國(guó)科學(xué)傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的高度重視。當(dāng)然，學(xué)校良好的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和小班化的課堂，為每個(gè)學(xué)生的“動(dòng)手做”提供了很好的條件。

3.1多層次的理科課程體系

德國(guó)的普通中學(xué)分為三類：主體中學(xué)、實(shí)科中學(xué)、完全中學(xué)，三類中學(xué)的人數(shù)比例每年都有變化，一般是25％：40％：35％。三類學(xué)校的體制不同，學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展也有差異，因而直接影響科學(xué)課程的設(shè)置。

德國(guó)三類中學(xué)各有側(cè)重，在主體中學(xué)，課程貼近職業(yè)，課程的內(nèi)容注重聯(lián)系社會(huì)發(fā)展和生活實(shí)際，突出知識(shí)的應(yīng)用，在理論性、學(xué)術(shù)性方面的要求不高，自然科學(xué)課程課時(shí)少(如理化合科6～9年級(jí)每周2課時(shí))，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有啟蒙的特點(diǎn)，在高年級(jí)的選修課(如制圖、電腦等課程)中有一定的應(yīng)用。實(shí)科中學(xué)普通教育與職業(yè)預(yù)備教育并重，7～8年級(jí)開設(shè)生物課(每周2節(jié))，9～10年級(jí)開設(shè)化學(xué)課(每周2節(jié))，物理課從8年級(jí)起按不同的選修方向設(shè)置(每周2～3節(jié))。完全中學(xué)集中了全州最優(yōu)秀的學(xué)生，是未來(lái)學(xué)術(shù)性人才和科技

3.3重視科學(xué)傳統(tǒng)，營(yíng)造科普氛圍

在德國(guó)中學(xué)，從理科教材到學(xué)校宣傳畫廊，都十分注重營(yíng)造科學(xué)的氛圍，這些無(wú)形中起到了一種隱性課程的教育作用。德國(guó)通過(guò)全民性的科普教育與動(dòng)員，在全社會(huì)形成了一股學(xué)科學(xué)的高潮。在科普教育中，政府與民間配合，使科普教育由自發(fā)展逐漸向自覺(jué)趨勢(shì)發(fā)展，由臨時(shí)性向有組織的固定趨勢(shì)發(fā)展，使科普教育卓有成效。科普教育不僅向青少年普及了科學(xué)文化知識(shí)，更能激發(fā)青少年從小就就探尋科學(xué)奧秘的興趣。從科學(xué)開放日，科普年到小小化學(xué)家活動(dòng)，德國(guó)的一系列科普活動(dòng)都是精心為青少年設(shè)計(jì)和安排的，正是通過(guò)這些校外的活動(dòng)，更加廣泛和深入的推進(jìn)了中小學(xué)的科技教育，從而形成校外校內(nèi)相互呼應(yīng)和配合的局面。

4結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代化浪潮的推動(dòng)下，比以往任何時(shí)候都更加清楚地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代化的關(guān)鍵是人的現(xiàn)代化，人的現(xiàn)代化主要依靠科學(xué)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，這個(gè)任務(wù)就落到了青少年科學(xué)教育上。因此，在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”等口號(hào)的推動(dòng)下，青少年科學(xué)教育的重要性被廣泛認(rèn)同。但是對(duì)照德國(guó)成功的青少年科技教育，筆者發(fā)現(xiàn)，我國(guó)青少年科技教育仍存在諸多突出的問(wèn)題：①科學(xué)教育與人文教育相剝離，以及科學(xué)教育課程條塊分割嚴(yán)重，從而使學(xué)校科學(xué)教育變得蒼白和孤獨(dú)；②科學(xué)教育目標(biāo)的偏失，我國(guó)中小學(xué)的科學(xué)教育主要以教授知識(shí)為主，相應(yīng)地出現(xiàn)了“在方法上是以傳授、灌輸為主，在對(duì)教與學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)上，是以學(xué)生掌握和積累知識(shí)的多少為標(biāo)準(zhǔn)”的現(xiàn)象，很難培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人；③重理論輕實(shí)踐，我國(guó)應(yīng)試教育的大環(huán)境以及教育目標(biāo)的偏失，勢(shì)必造成中小學(xué)科學(xué)教育中重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象；④學(xué)生缺乏對(duì)科學(xué)的興趣，由于受傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的影響，學(xué)?？茖W(xué)教育幾乎是濃縮了的“純粹”的科學(xué)知識(shí)教育，使學(xué)生感受到的科學(xué)只是一套刻板的符號(hào)和概念體系，學(xué)生掌握的科學(xué)知識(shí)只是成為一種純粹應(yīng)付考試的工具，凡此種種，使人們?nèi)找嬉庾R(shí)到改革的緊迫性和必要性?？梢詮牡聡?guó)青少年的科技教育中得到啟示，在學(xué)校課程方面，注重中小學(xué)科學(xué)課程的綜合化改革，避免人為的知識(shí)條塊分割，尊重科學(xué)知識(shí)自身的內(nèi)在聯(lián)系；在教育目標(biāo)方面，遵循科學(xué)教育由科學(xué)知識(shí)一科學(xué)方法一科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)規(guī)律，將中小學(xué)科學(xué)教育的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)上來(lái)，而不是科學(xué)知識(shí)的單純灌輸；在教育方法上，改變重理論教學(xué)輕實(shí)踐鍛煉的弊端，讓學(xué)生在動(dòng)手中去學(xué)習(xí)科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)科學(xué)：通過(guò)廣泛而多樣的科普教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，從小就培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索科學(xué)奧秘的熱情。學(xué)習(xí)德國(guó)科技教育的經(jīng)驗(yàn)，可以改進(jìn)我國(guó)青少年科技教育的種種弊端，培養(yǎng)2l世紀(jì)具有較高科學(xué)素養(yǎng)的人才。