語文教學(xué)評價小議

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計,完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”評價是杠桿,具有導(dǎo)向作用。適應(yīng)課程改革的需要,探討如何改革語文評價辦法,推動學(xué)習(xí)方式的變革,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,擺在每一個語文教育工作者面前。

當(dāng)前語文教學(xué)評價仍是課程改革的瓶頸。評價的方式是花樣繁多,但流于形式的卻不在少數(shù),難以真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng),其誤區(qū)表現(xiàn)為:一、將激勵性評價與濫用贊語混為一談。二、對學(xué)生的個體差異關(guān)注不夠。三、評價界面把握失度。概括地說,語文教學(xué)評價存在“假大空”的問題。那么,如何才能進(jìn)入到“真善美”的境地呢?

一.以率真的態(tài)度幫助學(xué)生認(rèn)識真我

隨著時代的信息愈加豐富快捷,學(xué)生的認(rèn)辨能力更為敏銳。教師的率真更能吸引他們走近,促使他們既敬慕老師的學(xué)識和為人,也能寬容老師的不足,從而避免外在現(xiàn)實與內(nèi)在心靈的差異而導(dǎo)致的心理不適。

語文即生活,語文即人文。語文教學(xué)評價可隨時隨地進(jìn)行,一定的情境中可肯定學(xué)生的知識與能力狀況,可欣賞學(xué)生的創(chuàng)新意識,可贊美學(xué)生的感情豐富,也可指出學(xué)生存在的缺失。但評價一定要以事實為依據(jù),還應(yīng)從學(xué)生的起點出發(fā),用發(fā)展的眼光看待。只有這樣才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的個性優(yōu)勢,找到自己的薄弱環(huán)節(jié)。老師與學(xué)生親切接觸,用真誠的語言啟迪學(xué)生懂得從正面看自己,又懂得從負(fù)面看自己。嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和一味的指責(zé)會挫傷學(xué)生的自尊心,造成一定的心理負(fù)擔(dān),從而失去上進(jìn)的自信心,降低了他們的志向水準(zhǔn)。相反,過度的表揚,活躍氣氛的背后冷卻了學(xué)生的競爭沖動,廉價的表揚也就失去了應(yīng)有的效用。評價中做到客觀公正,給學(xué)生以真實的贊賞和告誡,讓學(xué)生心靈震動,從而真正地?zé)釔凵?快樂成長。

二.用愛的標(biāo)尺衡量學(xué)生的進(jìn)與退

“愛”不僅是教育的一切,更是教育成功的保證。馬斯洛關(guān)于人的需要學(xué)說告訴我們:每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。如果我們能讓每個學(xué)生在愛的陽光中成長,學(xué)生的潛能就會被激發(fā)。教師在評價時要懂得營造情感交流的氛圍,拉近師生之間的心理距離,使得雙方互相走進(jìn)對方精神情感和整個心靈世界,并以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)地位,使教學(xué)達(dá)到情感互融的境地。蘇霍姆林斯基說過:“只有當(dāng)情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍進(jìn)時,知識才會融入人的精神世界?！闭n堂上,教學(xué)的客觀的贊賞評價不僅給學(xué)生注入興奮劑,釋放學(xué)生潛能,而且弘揚學(xué)生個性,使學(xué)習(xí)成為快樂有趣的活動。

教育的秘訣是愛,教育是喚醒、是激勵也是約束和規(guī)范,恰當(dāng)?shù)谋頁P與合適的批評應(yīng)因人而異,因情境而異。這樣才能收到好的評價效果。

三.藝術(shù)化的評價引領(lǐng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美

語文教師的評價無論是表揚還是批評,都應(yīng)講究藝術(shù)性。評價的語言要正確生動、有趣味性和感染力。只有讓評價的語言如涓涓細(xì)流滋潤著學(xué)生的心田,才能給學(xué)生以上進(jìn)的力量。反之,會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。藝術(shù)化的評價語言讓學(xué)生時時都能感受到語文的魅力,從而提高學(xué)習(xí)語文的興趣,感受生活的美好。

評價形式的多樣化也是評價藝術(shù)化的一種表現(xiàn),但要有針對性,并避免繁瑣化。教師可幫助學(xué)生建立“成長檔案袋”,督促學(xué)生學(xué)會自評,自評的形式不拘,可列表顯示,也可用日記記錄等。評價的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)語文過程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果等,及學(xué)生的自我反思和小結(jié),鼓勵學(xué)生收集、整理同學(xué)、教師和家長對自己的評價。讓學(xué)生體會自評和被評的樂趣,感受評價形式的獨創(chuàng)美。教師給予學(xué)生的評價形式也要力求有創(chuàng)意,以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美。

語文教學(xué)評價正在課改的大旗下于變革中前進(jìn)。語文教師在教學(xué)評價中少一些表面的繁榮,多一份內(nèi)在的智慧,定能開拓一片真善美的天地。

王秋林,教師,現(xiàn)居湖北新洲。