職業(yè)學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)探析

趙 杰

[摘要]指出專業(yè)文化建設(shè)是校園文化的重要組成部分,對職業(yè)學(xué)校專業(yè)文化的特征、專業(yè)文化的地位和作用、如何建設(shè)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)文化(以電子制造類專業(yè)為例)等方面進(jìn)行研究和探索,并指出職業(yè)學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)學(xué)校專業(yè)文化職業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1110185-01

專業(yè)建設(shè)是學(xué)校最重要的教學(xué)基本建設(shè),對學(xué)校的改革與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。專業(yè)建設(shè)水平?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的格局與辦學(xué)水平。因此,幾乎所有的職業(yè)院校均非常重視專業(yè)建設(shè),從規(guī)劃、師資、設(shè)備到課程開發(fā)、教材建設(shè)等方面,都投入了大量的人力、財(cái)力、物力,使職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)取得了長足的發(fā)展。但在專業(yè)建設(shè)的過程中,卻忽視了一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)——“專業(yè)文化”的建設(shè)。“文化”根據(jù)《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》的解釋,是指某一領(lǐng)域或某一范疇體現(xiàn)的集體的思想、觀念、道德和行為規(guī)范以及風(fēng)俗習(xí)慣等,或者說,文化是某一群體全部存在方式的總和?！皩I(yè)文化”比照學(xué)科文化的定義,是指在特定時(shí)期內(nèi)專業(yè)本身所具有的價(jià)值觀念,知識(shí)與能力體系及從事專業(yè)學(xué)習(xí)與研究的全體成員特有的精神風(fēng)貌和行為規(guī)范的總和。本文從職業(yè)學(xué)校專業(yè)文化的特征、地位和作用、如何建設(shè)專業(yè)文化以及建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、職業(yè)學(xué)校專業(yè)文化的特征

1.職業(yè)性

職業(yè)學(xué)校的“專業(yè)”是對社會(huì)職業(yè)的“崗位群”、“職業(yè)群”所需的技能、知識(shí)與態(tài)度的一種“科學(xué)編碼”,是一種建立在職業(yè)分析基礎(chǔ)上的教育“載體”,追求操作技能的協(xié)調(diào)性、服務(wù)技能的程式化、管理技能的規(guī)范性,并以嫻熟為目的。因此,職業(yè)院校的專業(yè)文化有很強(qiáng)的職業(yè)性。由于專業(yè)不同,職業(yè)差異所帶來的價(jià)值取向和職業(yè)文化也不一樣。專業(yè)文化的核心價(jià)值理念和行為準(zhǔn)則都應(yīng)來自相應(yīng)的職業(yè)文化。

2.融合性

職業(yè)教育是集學(xué)歷教育與職業(yè)教育為一體,其文化內(nèi)涵就是教育文化與職業(yè)文化的結(jié)合。所不同的是,以學(xué)科為主的普通教育,系統(tǒng)的科學(xué)理論知識(shí)是實(shí)現(xiàn)育人的重要載體,側(cè)重于科學(xué)理論的文化是專業(yè)文化的主流文化。而以職業(yè)技能掌握和應(yīng)用為主的職業(yè)教育,職業(yè)技能是實(shí)現(xiàn)育人的重要載體,職業(yè)文化應(yīng)成為專業(yè)文化的主流文化。

3.多樣性

職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置是與行業(yè)對應(yīng)的,專業(yè)口徑相對狹小;再加上區(qū)域內(nèi)多數(shù)行業(yè)規(guī)模較小,職業(yè)崗位需求量小,受此影響,多數(shù)職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置名目繁多。不同專業(yè)又有不同的專業(yè)文化,因此,校園內(nèi)專業(yè)文化的多樣性比較突出。

4.依存性

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)文化在很大程度上服從于職業(yè)文化,專業(yè)文化一方面要吸納職業(yè)文化的核心價(jià)值理念,另一方面在建設(shè)過程中又要依存職業(yè)環(huán)境,要讓師生在職業(yè)情景中感受職業(yè)文化。

5.內(nèi)隱性

專業(yè)文化和其它文化一樣,具有突出的內(nèi)隱性。專業(yè)文化是師生精神面貌的展示,也是師生共同認(rèn)可價(jià)值取向的集中體現(xiàn),它貫穿于專業(yè)建設(shè)的全過程,同時(shí)也滲透和表現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面。

二、職業(yè)學(xué)校專業(yè)文化的地位和作用

(一)專業(yè)文化是校園文化的核心

職業(yè)學(xué)校要想建設(shè)特色的校園文化,其特色只能體現(xiàn)在專業(yè)文化上。作為校園文化的內(nèi)核,它具有強(qiáng)大的導(dǎo)向作用,能夠形成強(qiáng)大的向心力,它同時(shí)還具備認(rèn)識(shí)的整合功能,為學(xué)生提供行為的參照系,長久而有深刻的影響學(xué)生的思想品德、行為規(guī)范和生活方式,具有水滴石穿的力量。

(二)專業(yè)文化建設(shè)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的靈魂

專業(yè)文化對社會(huì)行業(yè)文化既有吸收,又有引領(lǐng)作用。在校園中專業(yè)文化是專業(yè)建設(shè)的靈魂,建設(shè)專業(yè)文化培養(yǎng)受教育者的專業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)氣質(zhì),從而奠定未來從業(yè)素質(zhì),形成職業(yè)發(fā)展能力有重要意義。一個(gè)成熟的專業(yè)除了有一份合理的人才培養(yǎng)方案、優(yōu)秀的師資、一流的實(shí)訓(xùn)條件外,還必須有成熟的專業(yè)文化。優(yōu)秀的專業(yè)文化是專業(yè)成熟的標(biāo)志。

(三)專業(yè)文化是推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的重要力量

由于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)文化具有很強(qiáng)的職業(yè)性特點(diǎn),很容易獲得企業(yè)的認(rèn)同,這有利于推動(dòng)“校企合作”。優(yōu)秀的專業(yè)文化能加速教師的成長,強(qiáng)化教師愛崗敬業(yè)。優(yōu)秀的專業(yè)文化能使學(xué)生熱愛自己的專業(yè),熱愛自己未來的工作。

三、如何建設(shè)職業(yè)學(xué)校專業(yè)文化

(一)表征專業(yè)文化建設(shè)(以電子制造類專業(yè)為例)

1.行業(yè)、產(chǎn)業(yè)史的整理

職業(yè)教育首先是教育,職業(yè)學(xué)校的專業(yè)文化應(yīng)包括該專業(yè)的普適性的教育文化。專業(yè)往往是伴隨著產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展而發(fā)展的,產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展史就是專業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。例如,電子制造類專業(yè)的專業(yè)史可包括:(1)電子工業(yè)發(fā)展史。(2)電子產(chǎn)品制造發(fā)展史。(3)CPU的發(fā)展史。(4)中國半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)發(fā)展大事記等。這些均可在實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)的公共場所呈現(xiàn)出來。

2.專業(yè)理念的提煉

“專業(yè)理念”是職業(yè)學(xué)校專業(yè)的核心文化,是統(tǒng)攝專業(yè)的靈魂。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)理念應(yīng)該來自專業(yè)所指向的職業(yè)或職業(yè)崗位群的職業(yè)理念,吸納職業(yè)理念中最優(yōu)秀的核心內(nèi)容,通過對這些核心內(nèi)容的提煉、挖掘、整理,升華為本專業(yè)的專業(yè)理念。例如:電子制造類企業(yè)6Q①理念可作為電子制造類專業(yè)的專業(yè)理念。

3.職業(yè)規(guī)范的吸納

專業(yè)和職業(yè)存在天然的差別,但是,專業(yè)和職業(yè)又密不可分,學(xué)習(xí)某專業(yè)的學(xué)生是未來相應(yīng)職業(yè)的職業(yè)人,或者說,學(xué)生是準(zhǔn)職業(yè)人。既然如此,應(yīng)當(dāng)盡量縮小準(zhǔn)職業(yè)人與職業(yè)人的差距,使學(xué)生畢業(yè)后盡快完成從準(zhǔn)職業(yè)人到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。因此,在專業(yè)文化中應(yīng)納入相應(yīng)職業(yè)規(guī)范,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就對所學(xué)專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范有一定的認(rèn)識(shí),并在學(xué)習(xí)生活中按照這一規(guī)范進(jìn)行訓(xùn)練,將有助于實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。例如:電子制造類企業(yè)的5S②管理應(yīng)當(dāng)納入電子制造類專業(yè)的專業(yè)文化范疇,在實(shí)習(xí)場所可以呈現(xiàn)出來。

4.職業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)

職業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)是指在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場所模擬企業(yè)的真實(shí)環(huán)境進(jìn)行布置。一方面,要模擬真實(shí)的職業(yè)場景建設(shè)實(shí)訓(xùn)室,從建筑、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器的擺放到軟環(huán)境的布置。另一方面,要針對崗位的關(guān)鍵能力加強(qiáng)訓(xùn)練。例如:檢驗(yàn)崗位是電子制造類企業(yè)必須的關(guān)鍵崗位,學(xué)校應(yīng)針對這一崗位建設(shè)電子產(chǎn)品檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,選擇典型產(chǎn)品進(jìn)行關(guān)鍵能力的訓(xùn)練。

5.技術(shù)規(guī)程的呈現(xiàn)

技術(shù)規(guī)范是指技術(shù)本身或儀器本身所遵守的規(guī)范。例如:手工焊接流程、貼片焊接流程、彩電維修流程等等。在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室中可以呈現(xiàn)出來。

(二)專業(yè)文化的內(nèi)化

表征專業(yè)文化可以通過表呈現(xiàn)出來,濃厚的專業(yè)文化氛圍可以陶冶學(xué)生的職業(yè)情操,熏陶學(xué)生的職業(yè)理想,端正學(xué)生的職業(yè)觀念,培育學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣。大力營造專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。其目的是要通過一種有形的、可見的形式內(nèi)化成自覺的、無形的品質(zhì),這就是專業(yè)文化的內(nèi)化。專業(yè)文化的內(nèi)化過程就是學(xué)生專業(yè)思想的形成過程,是一種從不自覺到自覺、有形到無形、強(qiáng)迫到自愿、有外到內(nèi)的過程,真所謂“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。在這個(gè)過程中教師是主導(dǎo)者、引領(lǐng)者、表率,是傳播者。

四、職業(yè)學(xué)校專業(yè)文化建設(shè)應(yīng)注意的問題

1.明確專業(yè)文化定位。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)文化是伴隨著專業(yè)建設(shè)的過程逐步形成的,隨著產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展而發(fā)展,以職業(yè)文化為特征,與整個(gè)專業(yè)活動(dòng)密切相關(guān),并對每個(gè)專業(yè)成員都產(chǎn)生影響和熏陶的文化體系。

2.明確教師是專業(yè)文化建設(shè)的參與者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、教育者

一方面,教師既是導(dǎo)演又是演員;另一方面,教師在對學(xué)生的職業(yè)思想轉(zhuǎn)化、職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)以及職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成又有指導(dǎo)作用。

3.明確學(xué)知識(shí)和練技能的關(guān)系。專業(yè)文化的職能中學(xué)生成才意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)是重要職能之一,它關(guān)系到學(xué)生對不同文化的態(tài)度和習(xí)慣養(yǎng)成,從職業(yè)學(xué)校學(xué)生成才的取向來看主要有兩種:一種是掌握一技之長后就業(yè)、創(chuàng)業(yè);另一種是繼續(xù)升學(xué)。兩種取向選擇帶來的學(xué)習(xí)行為差異很大,特別是在對通識(shí)知識(shí)和專業(yè)技能的選擇上,選擇就業(yè)者重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí),選擇升學(xué)者重視通識(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此,在專業(yè)文化建設(shè)上應(yīng)全面考慮,不可偏廢。

4.明確專業(yè)文化建設(shè)的專業(yè)性。專業(yè)文化建設(shè)有著很強(qiáng)的專業(yè)性,不同專業(yè)之間差別很大,即使同軌學(xué)校由于專業(yè)不同其專業(yè)文化也有很大的差別,切不可生搬硬套,否則,適得其反。

5.明確專業(yè)文化建設(shè)的動(dòng)態(tài)性。專業(yè)文化有著很強(qiáng)的職業(yè)性,而隨著科技的進(jìn)步,產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的飛速發(fā)展,職業(yè)、崗位本身的不穩(wěn)定,也帶來了專業(yè)文化的動(dòng)態(tài)變化,必須及時(shí)的跟蹤。

注釋:

①6Q指的是:震撼(Quake)、品質(zhì)(Quality)、奇妙(Queeerness)、快速(Quickness)、無止境(Quenchless)、追求(Quest).

②5S指的是:整理(Seiri)、整頓(Seiton)、清掃(Seiso)、清潔(Seikeetsu)、素養(yǎng)(Shitsuke).

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作者簡介:

趙杰(1972-),男,漢族,江蘇泰興人,浙江大學(xué)碩士研究生畢業(yè),揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授,主要研究方向:電子應(yīng)用技術(shù)。