中職會計電算化實(shí)訓(xùn)課程改革思路

周 平

[摘要]為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計電算化人才培養(yǎng)模式和課程改革的方向與進(jìn)程,著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,有效落實(shí)教學(xué)過程,增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督,科學(xué)測評學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和較強(qiáng)動手能力的電算化會計應(yīng)用型人才,通過多年教學(xué)探索和實(shí)踐,淺談中職會計電算化實(shí)訓(xùn)課程改革思路。

[關(guān)鍵詞]多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理實(shí)一體化案例教學(xué)法

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1110177-01

會計電算化實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐性強(qiáng),要求學(xué)生在會計電算化基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能操作一種實(shí)用會計軟件處理會計業(yè)務(wù),增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用會計軟件處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的意識;能維護(hù)一些系統(tǒng)常見問題,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力;能借助相應(yīng)軟件平臺運(yùn)用一些信息化工具,準(zhǔn)確及時提供各類相關(guān)信息,參與部分企業(yè)管理。如何通過課改更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì),就成為會計電算化實(shí)訓(xùn)課程改革的重要課題。筆者通過多年探索和實(shí)踐,結(jié)合課程改革的目標(biāo),突出電算化會計實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn),將課改的基本思路總結(jié)如下:

一、應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),改革課程教學(xué)手段

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢,本著實(shí)用、好用、夠用的原則,結(jié)合課程特點(diǎn),我們將目標(biāo)定位在選用金蝶K/3作為教學(xué)軟件,通過網(wǎng)絡(luò)傳輸、大屏幕投影對學(xué)生實(shí)施演示教學(xué),借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件幫助學(xué)生自學(xué)。實(shí)踐證明,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有極強(qiáng)的在線教學(xué)能力和很好的實(shí)時示教效果。系統(tǒng)強(qiáng)有力的屏幕及語音廣播示范教學(xué)功能、遠(yuǎn)程監(jiān)控功能、教師機(jī)和學(xué)生機(jī)的交互功能、網(wǎng)絡(luò)信息交流和共享等功能,使教學(xué)過程變得輕松而生動。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用不僅解決了原先單機(jī)版軟件教學(xué)所存在的問題,而且使學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面掌握學(xué)習(xí)主動權(quán),學(xué)生的操作能力、解決問題能力、知識綜合運(yùn)用能力均得到了較大的提高。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立,實(shí)現(xiàn)了我校會計電算化實(shí)訓(xùn)課程:“教”的升華和“學(xué)”的突破,為源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的會計電算化應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、推進(jìn)“理實(shí)一體化”進(jìn)程,改革課程教學(xué)模式

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化,也是教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化,同時,還包含教學(xué)場所的一體化。因此,“理實(shí)一體化”教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的模塊化課程設(shè)置。如教學(xué)中我們考慮中職學(xué)生及相關(guān)課程設(shè)置的實(shí)際情況設(shè)置了總賬、報表、固定資產(chǎn)管理、現(xiàn)金管理、工資管理等項(xiàng)目模塊,以金蝶K/3作為教學(xué)軟件,仿真企業(yè)環(huán)境、仿真企業(yè)流程、模擬職能崗位進(jìn)行教學(xué)。實(shí)訓(xùn)中我們將學(xué)生劃分小組,選擇良好組織能力和技術(shù)水平的小組長作為系統(tǒng)管理員,同時注重組內(nèi)分工協(xié)作與監(jiān)督。每組啟用一個賬套,賬套內(nèi)用戶成員分成系統(tǒng)管理員、制單會計、出納、固定資產(chǎn)會計、工資會計,每個成員有自己的口令和操作權(quán)限。教師充當(dāng)系統(tǒng)維護(hù)員,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),協(xié)助做好數(shù)據(jù)備份,確保數(shù)據(jù)的安全。實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革,豐富和完善了實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生理解和掌握了基本操作流程,并能夠熟練應(yīng)用;使學(xué)生清楚地認(rèn)識到會計電算化理論與實(shí)務(wù)的差別,并能根據(jù)所學(xué)知識解釋差異產(chǎn)生的原因;使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。

三、實(shí)施案例教學(xué)法,提高學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)

所謂會計電算化實(shí)訓(xùn)案例教學(xué)法即在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎(chǔ)上,通過剖析案例,讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到會計電算化中去的“實(shí)踐活動”,以提高發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題能力的一種會計教學(xué)方法。如我校在教學(xué)中結(jié)合專業(yè)特色,選用金蝶K/3軟件案例進(jìn)行全真模擬實(shí)訓(xùn)。金蝶K/3軟件案例以企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用為視角,以企業(yè)案例為背景,以業(yè)務(wù)操作為主線,由淺入深,循序漸進(jìn)。通過實(shí)訓(xùn),學(xué)生具備了“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)歷,使學(xué)生勤于思考,善于動手,變被動聽課的過程為積極思維,主動實(shí)踐的過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際應(yīng)用能力。會計電算化實(shí)訓(xùn)案例的選擇,應(yīng)依據(jù)會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的進(jìn)行選定,遵循實(shí)用性、典型性和綜合性原則。教師可通過參加社會實(shí)踐活動,深入企業(yè),收集實(shí)際工作資料,加以整理取得;也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,參考有關(guān)資料結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況自行設(shè)計;也可將手工的會計模擬資料,經(jīng)過整理改編為電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作案例。

四、教、學(xué)、評有機(jī)結(jié)合,改革課程考核評價方式

我們將課程考核嵌入學(xué)生學(xué)習(xí)過程,分階段對實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)行考核,做到教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)測評的有機(jī)結(jié)合?？己诉^程采用開放式考核,即學(xué)生不受時間和地點(diǎn)的限制,按照考核要求,自主完成考核內(nèi)容。考核內(nèi)容分為必考和選考,其中系統(tǒng)初始化及系統(tǒng)資料設(shè)置、總賬系統(tǒng)和報表系統(tǒng),是課程教學(xué)大綱規(guī)定必須完成且熟練掌握的基本操作,是必考內(nèi)容,不但要求會做而且要完全正確,不能有任何差錯。工資管理、固定資產(chǎn)管理作為選考內(nèi)容。課程評價采取模塊評價和目標(biāo)評價相結(jié)合方法。評價方法,既有客觀定量的方法,如通過率、考試成績;也有定性的方法,如教師的綜合評價認(rèn)定、個人的自我評價。

五、推行“名師工程”,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段,對課程的內(nèi)容力求以形象直觀的形式進(jìn)行表述,使高深的理論通俗化,使抽象的問題形象化,使復(fù)雜的問題簡單化,易于學(xué)生理解和掌握。提高教師的整體素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平,一方面靠教師自身的努力,另一方面也需要學(xué)校提供創(chuàng)造條件,有好的學(xué)科帶頭人,形成一個比學(xué)趕幫超的氛圍。此外中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該配備學(xué)歷、職稱、水平都比較高的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍,并要求教師要有實(shí)踐經(jīng)歷,能把握會計實(shí)踐的新變化,貫徹新政策新制度,對原教材規(guī)定內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整,適當(dāng)補(bǔ)充形成和提高課程綜合素質(zhì)方面的內(nèi)容,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

會計電算化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程,會計電算化應(yīng)用中還有許多急待解決的問題,這對教師業(yè)務(wù)能力和知識水平提出了新的標(biāo)準(zhǔn);也對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑提出了更高的要求。相信通過上列教學(xué)改革措施實(shí)施,一定會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和較強(qiáng)動手能力的會計電算化應(yīng)用型人才。

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作者簡介:

周平(1974-),女,江蘇淮安人,江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校講師,研究方向:會計電算化。