項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中的思考與體會(huì)

邱國(guó)仙

項(xiàng)目化教學(xué),從上學(xué)期的初步嘗試到這學(xué)期的真正實(shí)施,過程中收獲了與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的教學(xué)效果,但也發(fā)現(xiàn)很多問題,在這與大家一起探討。

一、項(xiàng)目化教學(xué)取得的良好效果

首先,它為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,使其能夠自主地、積極地暢所欲言,充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),同時(shí)也可以十分容易地獲得來自其他同學(xué)和老師的信息;其次,可使有關(guān)課程的問題盡可能多地當(dāng)場(chǎng)暴露,在討論中可以加深對(duì)正確理論的理解,還可以不斷發(fā)現(xiàn)新問題,解答新問題,使學(xué)習(xí)過程縮短,印象更加深刻;第三,它不僅對(duì)知識(shí)掌握、專業(yè)技能培養(yǎng)大有益處,還可鍛煉學(xué)生們多方面的能力,如文獻(xiàn)檢索、查閱資料的能力,歸納總結(jié)、綜合理解的能力,邏輯推理、口頭表達(dá)的能力,自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力等,這些將對(duì)今后的工作打下良好基礎(chǔ);第四,因?yàn)槭悄M企業(yè)真實(shí)氛圍,可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、實(shí)事求是的工作作風(fēng),形成較好的職業(yè)素養(yǎng)。

二、項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程的問題

項(xiàng)目化教學(xué)的成功開展,需要學(xué)生的主動(dòng)配合,從準(zhǔn)備資料開始,就要結(jié)合任務(wù)去查閱大量的參考資料,并積極與其它同學(xué)交流溝通,大家齊心協(xié)力完成任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí),花在課外準(zhǔn)備工作上的時(shí)間精力大大多于普通的課堂學(xué)習(xí),因此需要學(xué)生們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性,否則很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。由于我國(guó)的學(xué)生長(zhǎng)期接受“填鴨式”教育,對(duì)傳統(tǒng)教育模式形成一定依賴性,缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的積極性和能力,部分學(xué)生只滿足于獲取好的“分?jǐn)?shù)”,所以對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)改革形式會(huì)覺得太“花費(fèi)”時(shí)間,這也是一種依賴于以往教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法的表現(xiàn)。

項(xiàng)目化教學(xué)法對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高,我進(jìn)行教改班級(jí)存在以下問題:

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不夠,缺乏積極求索、深入思考的能力。不少同學(xué)只是簡(jiǎn)單完成任務(wù),不會(huì)也不愿意深入分析問題、思考問題,上來匯報(bào)的也都是書本上現(xiàn)有的理論知識(shí),不會(huì)進(jìn)一步運(yùn)用知識(shí)得出結(jié)論。即使得出結(jié)論的同學(xué),也大都照搬書本,不能回答為什么,對(duì)老師的質(zhì)疑拿不出很好的理由,缺乏積極求索、深入思考的能力,完成任務(wù)比較艱難,存在應(yīng)付老師的現(xiàn)象。

2.合作能力不強(qiáng),很多的學(xué)生選擇獨(dú)立完成任務(wù)的方式,還有部分同學(xué)就是應(yīng)付老師,不討論,也不查閱資料,拿本組同學(xué)的任務(wù)報(bào)告拿來照抄上交。

3.信息獲取途徑較為單一,多為教課書上的現(xiàn)有信息,很少去圖書館查閱相關(guān)資料并經(jīng)過深入思考后進(jìn)行整理,也不能有效的利用網(wǎng)絡(luò)等媒體。

三、解決相關(guān)問題的措施初探

雖然項(xiàng)目化教學(xué)過程中存在很多問題,但相比以前填鴨式教學(xué)還是有很多優(yōu)勢(shì),絕不能因?yàn)閷?shí)施過程中存在困難就放棄嘗試。但是這些問題不解決,項(xiàng)目化教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣,在實(shí)施教改過程中,我們老師也積極探索,努力尋求解決問題的措施,總結(jié)起來有以下幾點(diǎn):

1.向系部、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提出建議,從各個(gè)渠道、途徑向?qū)W生灌輸主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性,讓學(xué)生首先從思想上接受自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式,改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)、完全依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣。

接受新生事物,總是需要時(shí)間的。不要說學(xué)生,就是我們老師,早知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很多弊端,剛開始也很少有人支持教學(xué)改革,也是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)化了幾年時(shí)間請(qǐng)不少專家做報(bào)告、面對(duì)面反復(fù)指導(dǎo)、幾上幾下的練習(xí),老師才逐步接受了這樣的教學(xué)模式,然后才琢磨什么是項(xiàng)目、怎樣才算是合適的項(xiàng)目、怎么實(shí)施等問題。學(xué)生要改變以往的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣更是需要時(shí)間的,如果就靠項(xiàng)目化教學(xué)的老師來改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí),過程會(huì)非常漫長(zhǎng),學(xué)習(xí)效果也會(huì)受影響。學(xué)院或系部從各個(gè)渠道、途徑向?qū)W生灌輸主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性,比如請(qǐng)專家或?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)生做專題報(bào)告,班主任或?qū)W生會(huì)組織開展以自主學(xué)習(xí)為主題的各種活動(dòng)等等,讓學(xué)生首先從思想上接受自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式,改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)、完全依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣。

2.老師精心準(zhǔn)備每一個(gè)任務(wù),設(shè)置各種問題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師自身的素質(zhì)和教學(xué)技巧都有很高的要求,要求教師不但對(duì)本專業(yè)、本課程內(nèi)容熟練掌握,還應(yīng)當(dāng)扎實(shí)掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí),并要具備提出問題解決問題的能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力、和良好的組織管理能力。老師指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)可能只需要90分鐘,但老師課前的準(zhǔn)備肯定還不止一天。查閱大量資料是必須的,如何組織實(shí)施、引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性更是一個(gè)需要花大量時(shí)間來思考、準(zhǔn)備的大工程。每一次我都會(huì)圍繞完成任務(wù)需具備的能力和知識(shí)設(shè)置大量問題,并且要經(jīng)過幾輪的學(xué)生匯報(bào)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、問題提出、學(xué)生修改、再匯報(bào)、再點(diǎn)評(píng)、提高訓(xùn)練等一系列環(huán)節(jié)。這樣一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,另一方面可以更好的讓學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)技能和知識(shí)。

3.側(cè)重過程性考核并不斷完善過程考核方式。既然項(xiàng)目化教學(xué)是將理論寓于若干個(gè)工作任務(wù)中完成的,因此以往在期末“一錘定音”的考核方式顯然不合適。本學(xué)期《機(jī)械基礎(chǔ)》課程采用項(xiàng)目化教學(xué),相應(yīng)也采用了過程性考核方式。比如本學(xué)期這門課共完成15個(gè)任務(wù),每個(gè)任務(wù)按百分制計(jì)算,最后這門課的綜合成績(jī)就是15個(gè)任務(wù)的成績(jī)?nèi)∑骄怠Ｈ蝿?wù)考核分課前自主學(xué)習(xí)情況、課中表現(xiàn)、課內(nèi)考核及課后任務(wù)完善情況等四部分組成,督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。相比以前一張卷子的考核方式,現(xiàn)在的更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及語言表達(dá)能力。但是打分過程中,雖然事先培訓(xùn)要求過,但各位組長(zhǎng)還是不能每次都如實(shí)檢查打分,存在隨意性。為了減少這樣的現(xiàn)象,我會(huì)經(jīng)常抽查,每次上課前要求組長(zhǎng)匯報(bào)檢查打分情況,發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重失實(shí)的情況及時(shí)批評(píng)糾正,對(duì)表現(xiàn)好的組長(zhǎng)表揚(yáng)鼓勵(lì),對(duì)不負(fù)責(zé)任的組長(zhǎng)及時(shí)更換,充分發(fā)揮組長(zhǎng)的監(jiān)督檢查作用,確保過程性考核的準(zhǔn)確性和公正性。