可惜,寫作資源被浪費(fèi)了

王 燚 宋丹丹

一提到寫作，多數(shù)同學(xué)就感到頭疼。且感嘆：“生活空間這么狹小，‘教室——寢室——食堂，哪來的寫作材料?沒有材料，我們又能寫什么?”事實(shí)真的如此嗎?認(rèn)真反思之后，我說：“不是沒有材料?？上У氖牵瑢懽髻Y源被我們無形之中浪費(fèi)了!”

調(diào)查得知。寫作資源被浪費(fèi)，主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

一、片面的和無心的“觀察”。讓我們?cè)诙嘧硕嗖实牡谝皇謱懽鞑牧厦媲啊笆煲暉o睹”了。

魯迅說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”觀察。是認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)客觀事物的基礎(chǔ)。通過觀察，我們可以獲取和積累真實(shí)而豐富的寫作的第一手材料。正如著名作家唐餿所言：“我覺得偉大的作家并沒有什么當(dāng)作家的秘訣，他們和普通人一樣生活，一樣工作。如果有什么不同的話。那就是他們比較地注意人，經(jīng)常留心人的活動(dòng)，觀察人們精神世界的秘密，這是可以從許多著名作家的筆記和日記里得到證明的。”推而廣之，要寫作。我們就需用心觀察自己身邊的“一人一事、一草一木、一蟲一鳥”。

看了以上論述，你也許會(huì)說：“我觀察了，平平常常的，沒啥好材料?！蹦愕莱隽恕暗谝皇謱懽鞑牧媳焕速M(fèi)”這一問題的癥結(jié)之所在：

首先，我們總認(rèn)為：所謂觀察，就是用眼看。這是觀察，但不是真正的觀察。真正的觀察。不僅要用眼看，更要用耳聽，用鼻聞，用口嘗，用手摸，用心想。一句話，就是要我們開放所有的感覺器官，全身心地投入其中，親自體驗(yàn)周圍的一切。只有這樣，我們才能真正地獲取和積累真實(shí)而充足的寫作的第一手材料。例如，“不必說碧綠的菜畦。光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚……單是周圍的短短的泥墻根一帶。就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴……”試想，當(dāng)年的魯迅先生，如果不開放所有的感官，全身心地投入其中，獲得獨(dú)特而豐富的深刻體驗(yàn)，能寫出這般令人神往的情景嗎?

其次。因?yàn)槲覀兊臒o心，許多第一手寫作材料，像溪水一樣，從我們眼前白白地流過。品味沈復(fù)的《童趣》之后，我們常深有感觸地說：“小時(shí)候，我也經(jīng)歷過這些……”想一想。為什么作者能使“一種平常的景象或事物，通過想像和聯(lián)想，會(huì)變得美麗而又奇特。從中可以獲得‘物外之趣(見課文導(dǎo)讀)”呢?答案無疑是：留心觀察!契訶夫曾強(qiáng)調(diào)：“要把自己鍛煉到讓觀察簡直成為習(xí)慣……仿佛變?yōu)榈诙煨粤??！弊龅竭@一點(diǎn)。寫作資源就像源頭活水，自然而然地積蓄到我們的腦海里。我們一旦提筆，寫作素材就會(huì)噴涌而出“隨召隨到”。此時(shí)的寫作，則成了一種輕松愉悅的精神享受。

二、忽視閱讀和寫作的相互促進(jìn)關(guān)系。不善于篩選和提煉等。導(dǎo)致第二手寫作材料被無情的積壓浪費(fèi)。

葉圣陶在《略談學(xué)習(xí)國文》中曾明確告訴我們：“要從國文科(即語文——筆者注)得到閱讀和寫作的知識(shí)，養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣……這兩項(xiàng)的知識(shí)和習(xí)慣，他種學(xué)科是不負(fù)授與和訓(xùn)練的責(zé)任的。這是國文科的專責(zé)。每一個(gè)學(xué)國文的人應(yīng)該認(rèn)清楚：得到閱讀和寫作的知識(shí)。從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣。就是學(xué)習(xí)國文的目標(biāo)?！比~老還曾撰寫專文《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》，強(qiáng)調(diào)兩者之間的密切關(guān)系。魯迅先生創(chuàng)作時(shí)的親身體驗(yàn)。則從實(shí)踐上。給我們提供了有力的論據(jù)。在談到創(chuàng)作白話小說《狂人日記》之前的準(zhǔn)備工作時(shí)說：“大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點(diǎn)醫(yī)學(xué)上的知識(shí)。此外的準(zhǔn)備，一點(diǎn)也沒有?！?/p>

從小學(xué)到中學(xué)，我們讀了幾百篇文章(加上課外的，則更多)，而且，在老師的指導(dǎo)下，我們“去理解它們”?！叭ゴλ鼈儭Ｒ饽钜鯓拥亟Y(jié)構(gòu)和表達(dá)。”(葉圣陶語)按理說，通過廣泛而深入地閱讀，我們知識(shí)更豐富了，眼界更開闊了，思維更發(fā)展了，審美情趣更濃厚了，寫作能力也理應(yīng)得以提高。

然而，事實(shí)并不如人愿。面對(duì)寫作，我們?nèi)允鞘譄o策。這到底是因?yàn)槭裁茨?認(rèn)真思索以后，我認(rèn)為，導(dǎo)致這一結(jié)果的根本原因在于：①我們忽視了閱讀和寫作之間密切的互相促進(jìn)的關(guān)系。甚至把兩者割裂開來。坦誠地說，我們的閱讀理解，大多是單純的、機(jī)械的行為，只是為了解答所謂的“閱讀理解題”。因此，豐富多彩的第二手寫作材料，被我們無情地積壓起來。“厚積”卻不能“薄發(fā)”，實(shí)在讓人感到惋惜。②因?yàn)槲覀兊牟簧朴诤Y選和提煉，導(dǎo)致大量的第二手寫作材料被閑置。那么，如何將從閱讀中獲取和積累的材料，轉(zhuǎn)化為寫作的素材呢?美國著名的專欄作家，曾獲得普利策獎(jiǎng)的舍爾·博伊爾的一段話，給我們提供了有益的啟示。他說：“寫作和開采金礦的情形十分相似。有時(shí)你必須篩淘成噸的礦石才能找到一盎司的你想得到的，有利可圖的金屬?！边@說明，閱讀過程中，我們“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材”(見課程標(biāo)準(zhǔn))，細(xì)心篩選、潛心提煉文章中所蘊(yùn)含的精髓，再通過一番“精神的熔鑄”(王蒙語)，即科學(xué)的整合，大膽的創(chuàng)新。一篇精妙感人的文章就被我們“錘煉”出來。

總之，我們發(fā)掘了資源，占有了資源，但絕不能浪費(fèi)資源。