數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感作用

張維安

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)概念、理論、方法等，常常抱有各種不同的態(tài)度，有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)感到滿意、愉快和歡樂(lè)；學(xué)習(xí)失敗時(shí)，則會(huì)感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問(wèn)題、結(jié)論和方法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生驚訝和欣慰……雖然這些情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率而且對(duì)其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是十分有益的。

首先，師生之間必須建立一種穩(wěn)定和諧的“情感場(chǎng)”。古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹(shù)立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹(shù)立威信，教師必須尊重、愛(ài)護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)于律己、以身作則、為人正直、誠(chéng)實(shí)守信，要有樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。由于教師受到了學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴與欽佩，學(xué)生將確信其教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性；對(duì)其所傳授的知識(shí)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)；對(duì)其諄諄教導(dǎo)，言聽(tīng)計(jì)從，師生的感情在教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，教師的贊揚(yáng)會(huì)使學(xué)生內(nèi)心愉快并感到滿足；教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，使他們真正感受到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評(píng)和忠告。當(dāng)然教師的批評(píng)要適度，忠告要有分寸。

其次，在建立良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場(chǎng)”的作用。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”試想教師若沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人？沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人？沒(méi)有清醒的理智怎么能喚醒沉睡的人呢？陶醉觀眾首先得陶醉自己，學(xué)生的思維一旦和你統(tǒng)一，那么你講上一句，他便知下一句了。

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂(lè)，同樣，教師也會(huì)有順心的時(shí)候和不順心的時(shí)候，此時(shí)，教師必須將自己的煩惱留在教室外，用理智控制自己的情緒。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不影響著學(xué)生的情緒。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教學(xué)態(tài)度便可將部分精力尚未完全集中的學(xué)生拉回到課堂中。這樣的課堂“未成曲調(diào)先有情”，師生已經(jīng)有了心靈溝通，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課便是順理成章的事。例如我們班上有一位同學(xué)的父母離婚，學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，精力不能集中，課堂上老師對(duì)她的一個(gè)微笑便可以化去她心靈的傷痛，用這顆愛(ài)心去鼓舞她?？上攵楦袑?duì)教學(xué)的作用是非常大的。

課堂上難免有許多疑慮和困惑，面對(duì)這些難理解的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號(hào)以及難懂的邏輯推理，教師除了以口、手、耳、目來(lái)相傳、示范、模仿來(lái)傳遞信息外，還須根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的困難，審時(shí)度勢(shì)、運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此在課堂教學(xué)中，教師的情感必須有感染力。要具有感染力，教師必須要有對(duì)學(xué)生真摯無(wú)私的愛(ài)。正如有一位學(xué)者所指出的：“從血管里流出來(lái)的是血，從泉眼里流出來(lái)的是水，從一位充滿愛(ài)心的教師的教學(xué)里，涌出來(lái)的是一股股極大的感染力。”教師只有對(duì)教育事業(yè)有著執(zhí)著追求，才會(huì)全身心地投入，而并不是僅僅當(dāng)作職業(yè)來(lái)從事。如果學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)不是外部強(qiáng)加的，而是自己選擇的結(jié)果，那么他們就會(huì)全身心地投入到課堂教學(xué)中去。一般說(shuō)來(lái)，如果學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得的成功歸功于內(nèi)部因素，則會(huì)使他們感到興奮、自豪和充滿信心。這些情緒反應(yīng)將促使他們作出更大的努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正是這種情感，學(xué)生才會(huì)有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭。每當(dāng)他們遇到困難時(shí)，正是這種情感在支撐著他們。據(jù)參考消息報(bào)道：世界上許多杰出的科學(xué)工作者都承認(rèn)情感對(duì)他們的事業(yè)有很大的幫助。因而，情感對(duì)學(xué)生今日的學(xué)習(xí)乃至明日的輝煌都將有重大作用。

因此，真正的情感教育會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)揚(yáng)起風(fēng)帆，而不是傷痕累累。

（本文作者單位：甘肅省民樂(lè)縣第三中學(xué)）