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      淺談如何提高初中英語教學質(zhì)量

      2009-07-10 09:03:22馬海文
      西部教育參考 2009年2期
      關(guān)鍵詞:手勢課堂氣氛語言

      馬海文

      在新課程標準下的初中英語教學中,教師要想激發(fā)學生學習英語的興趣,提高教學質(zhì)量,就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育思想,建立新型的平等互愛的師生關(guān)系,營造寬松和諧的課堂氣氛,更新教學觀念;改變教學方式,采用靈活多樣的教學方法,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲;開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動。

      一、課堂教學導入形式要靈活多樣

      新課伊始的幾分鐘屬于熱身和導入環(huán)節(jié),也是經(jīng)常容易被授課教師忽視的地方。事實上,簡潔、高效的導入將直接拉近師生之間的距離,激發(fā)學生學習的濃厚興趣,營造和諧的課堂氛圍,為下一步學習新知識打下良好的基礎(chǔ)。導入的方法有多種多樣,例如做猜測類游戲,運用肢體語言,采用多媒體導入,設(shè)問置疑等等。

      1. 用猜測類游戲?qū)搿@缒称n文內(nèi)容為關(guān)于“animals”,教師先讓學生從課件展示的字母A-I中選擇任意一個字母,然后根據(jù)看到的語言描述猜測動物名稱。

      T:Which number would you like to choose?

      S:B.

      T:Look. Im tall because I have a long neck.Whats it?

      S:Its a giraffe.

      以此類推,Im long and thin without legs(a snake);Im big and I have a long nose.( An elephant)……

      2. 運用肢體語言。英語課堂教學中毫無生氣的教學會使學生感到枯燥和乏味,而生動活潑甚至夸張的手勢、表情、動作可以活躍課堂氣氛,引起學生注意,促使教學愉快順利地進行。如在上第一節(jié)英語課時,我一進教室,就借助讓學生站立的手勢,微笑著說:“Standup,please.”有部分學生一開始無法理解我所說的話,我繼續(xù)借助手勢重復“Standup,please”。這樣一來,絕大多數(shù)學生就明白了我在要求他們起立。我又以同樣的方法,借助于手勢,讓他們弄懂了“Sit down,please”。

      3. 采用多媒體導入。例如在講一篇關(guān)于shopping的文章時,我用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個周末我在服裝店里購物的情景,自然地完成了服裝類名詞shirt,T-shirt,pants,shorts and shoes等詞匯的學習。同時,通過一段顧客與店員交談的情景,讓學生通過體驗、感知了解“How much is it?”及“How

      much are they?”是談?wù)搩r格的句型。進而,我通過一段完整記錄買東西的視頻錄像,讓學生在體驗中輕松、愉快地學習到購物的語言知識:“Can I help you?”“Yes,please.” “What color do you want?”“How much is it / are they?”“ Im take it / them”等,讓學生體驗到英語就在我們?nèi)粘I钪校绱吮憧珊芎玫卣{(diào)動學生的積極性。

      4. 設(shè)問質(zhì)疑導入。提出的問題要與學生的生活和興趣以及所授話題相關(guān)聯(lián),讓學生有話可說,同時問題要有一定的坡度,以引領(lǐng)學生由生活走向文本。

      二、努力營造寬松和諧的課堂氣氛

      課堂環(huán)境對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大,教師的責任就在于為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點,教師要以滿腔的熱情全身心地投入到課堂教學之中,教師儀表要端莊,精神要飽滿,表情要輕松、愉快,目光要親切,態(tài)度要和藹,舉止要大方、文雅,言談要簡潔,語言要純正、地道、流利,書寫要規(guī)范、漂亮,版面設(shè)計要合理、醒目。在課堂上,教師要與學生們多進行情感交流,盡量做到少批評、多表揚、多鼓勵,使學生感到老師對他的信任和幫助,從而產(chǎn)生學好英語的愿望和信心。有了這樣的心理基礎(chǔ),學生學習英語的興趣就會油然而生。

      三、詞匯教學要新穎獨特

      在平時上課的過程中,許多老師容易忽略生詞教學,或?qū)υ~匯教學如 蜻蜓點水一般,一筆帶過,使課堂教學不能體現(xiàn)學生對知識的學習和掌握過程。事實上,語言能力的提高是建構(gòu)在語言知識和語言技能的基礎(chǔ)之上的。例如教師所授某堂課的內(nèi)容是關(guān)于禮物的,在課堂中老師便可提問:“What things can you give as a gift?”學生A:“Watch”,學生B:“CD”,學生C:“Pen”等等。教師便可根據(jù)學生回答在黑板上寫下來,并讓學生將所寫單詞評讀出來,強化記憶。

      四、聽說能力訓練要豐富多彩

      聽說能力一直是傳統(tǒng)英語教學中的弱項。我們要提高學生的實際運用能力,必須采取多種方法來培養(yǎng)學生英語的聽說能力。除了每周一節(jié)專門訓練學生英語聽力的語音課外,還要充分利用每節(jié)課課前一分鐘進行口語練習。主要方式有:自由舉手到講臺前與老師用英語交談(talk with the teacher),

      自由選擇交談對象,不限內(nèi)容地進行英語交談(English corner);按學號輪流把自己曾讀過的一個故事或課前準備好的發(fā)生在自己身邊的故事向全班講述(story telling);學生到講臺前用英語作一分鐘的即興小演講(speech)等等。

      (本文作者單位:甘肅省民勤縣蘇武鄉(xiāng)羊路中學)

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