淺談化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

方立榮

我國推行素質(zhì)教育，目的是要提升教育水平，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。構(gòu)成學(xué)生素質(zhì)的因素很多，但其核心與本質(zhì)是創(chuàng)新教育。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)激增的時(shí)代，培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新型人才是時(shí)代的呼喚，也是教師肩負(fù)的歷史重任。俄國著名學(xué)者列夫·托爾斯泰曾經(jīng)這樣說過：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！?/p>

創(chuàng)造就是應(yīng)用創(chuàng)新思維，對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行推理、分析，最后組合出新的有價(jià)值的東西。中學(xué)化學(xué)中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)體系，而是創(chuàng)設(shè)一定的條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)這種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。為此，本文就化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力談幾點(diǎn)自己的粗淺看法。

一、改變傳統(tǒng)的教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教學(xué)是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。一直偏重于傳授學(xué)科中固有的知識(shí)，而對(duì)這些知識(shí)是如何創(chuàng)造出來的，以及如何創(chuàng)造性地運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)際問題，往往形成從不過問或無力過問的習(xí)慣，所以改變傳統(tǒng)的教育觀念是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要前提。如何改變傳統(tǒng)的教育觀念，化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的工作：

1. 利用化學(xué)的發(fā)展、發(fā)明，科學(xué)家的事跡和有關(guān)資料的介紹，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造和創(chuàng)造者有全面地、深刻地了解，從中受到感染和影響，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，激勵(lì)他們樹立為國家和科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。利用與化學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源等素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感和責(zé)任感，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2. 讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中的地位，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，提高他們的觀察能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度，讓他們掌握科學(xué)方法。

3. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以思維能力為核心的各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生由微觀到宏觀、由抽象到具體、由現(xiàn)象到本質(zhì)的推理和判斷能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的分析、歸納能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念、規(guī)律的運(yùn)用和遷移能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法計(jì)算化學(xué)問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和閱讀的能力等等。

二、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科有著強(qiáng)烈的探索欲望，才可能激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。啟發(fā)式教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)各種問題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、自覺性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)積極主動(dòng)的探索和創(chuàng)造過程。如在進(jìn)行“H2S的還原性”的教學(xué)時(shí)，可以開門見山地提問：“濃H2SO4為什么不能干燥酸性物質(zhì)H2S？H2S和濃H2SO4發(fā)生的是什么類型的反應(yīng)？H2S在反應(yīng)中作氧化劑還是還原劑？”學(xué)生總以為酸性氣體可以用酸性干燥劑來干燥且酸與酸是不起反應(yīng)的，在這種設(shè)問下，一下子就會(huì)把學(xué)生探求的熱情激發(fā)起來。

三、精心設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要學(xué)科，但在教學(xué)中很多教師卻忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性和重要性，只是在黑板上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。針對(duì)這種情況教師要善于優(yōu)化課堂教學(xué)，變演示實(shí)驗(yàn)為探索實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，盡可能地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手地參與化學(xué)教學(xué)的全過程。如在《鈉的性質(zhì)》一節(jié)中，可采用邊講邊演示的方法，通過做鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生奇妙的現(xiàn)象，立即將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，然后因勢(shì)利導(dǎo)，提出如下問題：“金屬鈉為什么浮在水面上且熔成閃亮的小球？小球?yàn)楹螘?huì)在水面上不停地游動(dòng)并發(fā)出咝咝聲響？水溶液為何變紅？”由于學(xué)生急于弄懂各種現(xiàn)象的原因，從而激發(fā)他們的求知欲。在分析、討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬和深化學(xué)生的思維，最后總結(jié)出：物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)性質(zhì)決定物質(zhì)的用途、制備和存在，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。又如在原電池原理一節(jié)中，可做這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：第一步，將連有小燈泡的Cu片和Zn片與一節(jié)電池相連。第二步，將電池用一個(gè)西紅柿代替，把Cu片和Zn片分別插入西紅柿中。當(dāng)完成第一步時(shí)，學(xué)生看到燈泡發(fā)亮覺得在預(yù)料之中，但當(dāng)完成第二步后，學(xué)生們一定會(huì)驚訝西紅柿竟然可以代替原電池使燈泡發(fā)亮？濃厚的學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會(huì)高漲起來。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新訓(xùn)練了學(xué)生靈活運(yùn)用創(chuàng)造性思維的方法，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生自覺地、有意識(shí)地去進(jìn)行創(chuàng)新，并不斷提高自身的創(chuàng)造能力。

總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就必須從各方面入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇、求索、好勝、獨(dú)創(chuàng)、發(fā)散性思維等學(xué)習(xí)心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不僅要讓學(xué)生學(xué)到書本知識(shí)，更要培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)事物的深刻性和勇于創(chuàng)新的開拓性。

（本文作者單位：甘肅省武威第十五中學(xué)）