新課程改革下對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究

馬云峰

新課程已經(jīng)于2001年9月在全國(guó)38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，在2002年9月推廣到了全國(guó)，目前正在全國(guó)如火如荼地進(jìn)行。置身于這場(chǎng)教學(xué)改革中，作為教師，要掌握新課程，理解新課標(biāo)，積極投入新課改。

縱觀前幾年我們對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)，往往因各種主觀和客觀上的原因，忽視了對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)或者培養(yǎng)力度不夠，致使學(xué)生的能力，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力欠缺，使他們圍著升學(xué)考試的指揮棒轉(zhuǎn)。因此我們必須改變以往應(yīng)試教育下的教育教學(xué)的方式。

通過多年給小學(xué)六年級(jí)學(xué)生上數(shù)學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò)的學(xué)生，上了初中以后有一部分學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降，甚至下降很厲害，而且具有普遍性，特別是剛上初中一年級(jí)。究其原因，小學(xué)要考的課程主要是語文、數(shù)學(xué)兩門課，學(xué)生用一些傳統(tǒng)的方法就能學(xué)好。而到了初中，要學(xué)習(xí)的課程一下子從小學(xué)的兩門課變成了六七門課，學(xué)生很難適應(yīng)過來。如果在小學(xué)六年級(jí)就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法加以引導(dǎo)，使他們做一定的適應(yīng)過渡，為初中學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，就不至于一下子不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)而耽誤了學(xué)業(yè)。為此，連續(xù)五年來我對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)方式、方法和學(xué)習(xí)態(tài)度做了一個(gè)探索研究。以下從三個(gè)方面來分析：

一、學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度很重要。學(xué)習(xí)要有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是一個(gè)老生常談的話題。每個(gè)老師都知道，學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很重要，可真正關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度的寥寥無幾。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，當(dāng)然方式方法多樣。我曾經(jīng)用中國(guó)古代就有的“親其師，信其道”方法，使一個(gè)學(xué)生改變了學(xué)習(xí)態(tài)度。2001年秋，我?guī)Я昙?jí)一個(gè)班的班主任兼數(shù)學(xué)課，當(dāng)時(shí)班上有一名學(xué)生，聰明不好學(xué)，愛打架，個(gè)人號(hào)召力強(qiáng)，喜歡與老師對(duì)著干。我了解了他的這些特點(diǎn)以后，抓住他一次打架的機(jī)會(huì)，與其進(jìn)行了長(zhǎng)談，了解了他出現(xiàn)這些問題的根本原因。他低年級(jí)在另外一所小學(xué)上學(xué)，因常受其他學(xué)生欺負(fù)，就與他們爭(zhēng)辯、爭(zhēng)斗，久而久之便愛打架了。因愛打架，老師對(duì)他產(chǎn)生了偏見，他開始不愛學(xué)習(xí)，后來慢慢發(fā)展到了與老師對(duì)著干。知道了這些，我采用相應(yīng)的方法，幫助他正確看待同學(xué)之間的關(guān)系和老師之間的關(guān)系，他逐漸改正了缺點(diǎn)。為了鼓勵(lì)他，我讓他當(dāng)上了副班長(zhǎng)，成了老師的左右手。到2001年畢業(yè)時(shí)，他各方面都有很大提高，數(shù)學(xué)成績(jī)也由剛上六年級(jí)時(shí)的72分提高到了畢業(yè)時(shí)的93分。

所以一定要想方設(shè)法使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能使學(xué)生在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法

新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的人。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生仍然采用傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)的方式。這種學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)與探究，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成僅僅是直接接受書本知識(shí)。比如典型的死記硬背書本知識(shí)，突出表現(xiàn)為有的老師讓學(xué)生把數(shù)學(xué)概念抄寫幾十遍。學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過程，這也就是最常見的“要我學(xué)”。應(yīng)該讓學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，這即平時(shí)我們說的“我要學(xué)”。

三、學(xué)習(xí)過程

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程包括預(yù)習(xí)、上課聽講討論、復(fù)習(xí)等相互聯(lián)結(jié)和依次過渡的幾個(gè)環(huán)節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都不是獨(dú)立存在的，每一個(gè)環(huán)節(jié)也都非常重要。教師不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，或只注重某一個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生根據(jù)教師指定的學(xué)習(xí)范圍，在課前通過自學(xué)課本和輔導(dǎo)資料為聽課做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，凡是學(xué)習(xí)新課一般都應(yīng)該先預(yù)習(xí)再聽課。搞好課前預(yù)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和目的性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題的能力和自學(xué)能力，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

提倡小學(xué)即將畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)，也是為他們將來進(jìn)入中學(xué)培養(yǎng)的一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是為他們進(jìn)入更高一級(jí)學(xué)府，以及終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)的一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想讓學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就得讓學(xué)生有成功預(yù)習(xí)的心理體驗(yàn)。比如我在2003年春天帶的一班畢業(yè)生中，就有過這樣的例子。當(dāng)時(shí)有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)總是很被動(dòng)，不積極，一直沒有成功預(yù)習(xí)的心理體驗(yàn)，直到學(xué)習(xí)“解比例”這一內(nèi)容時(shí)才有了一次成功的預(yù)習(xí)。對(duì)“解比例”這部分內(nèi)容通過預(yù)習(xí)，她完全理解掌握了，并且寫完了相應(yīng)的練習(xí)題。第二天上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她所有的練習(xí)題都做對(duì)了，而且格式也完全正確，對(duì)她提出適時(shí)的表揚(yáng)，使她嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭。當(dāng)天的學(xué)習(xí)非常輕松，她的心情也非常愉悅。這次成功的預(yù)習(xí)激發(fā)了她學(xué)習(xí)的積極性，并使她對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，漸漸地她的數(shù)學(xué)有了明顯提高。因而我在教學(xué)中，都要求學(xué)生在上新課之前一定要預(yù)習(xí)。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)和控制，是做好預(yù)習(xí)的重要條件。首先，要指導(dǎo)學(xué)生善于預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的讀書方法。其次，要激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。第三，要教育學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。

在多年的教學(xué)中，我一直堅(jiān)持讓學(xué)生預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)作業(yè)、預(yù)習(xí)效果等，盡量使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)時(shí)一般預(yù)習(xí)作業(yè)規(guī)定范圍數(shù)量，將概念理解、例題消化、練習(xí)題按自己的理解先解答出來，并找出自己不理解的問題做記錄。

（二）聽課

課堂聽課是學(xué)生獲得知識(shí)的最主要途徑，是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)形式。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)措施最終都必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)其成效，任何人都無法以任何方式代替學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。因此，學(xué)生聽好課堂講課，是關(guān)系到學(xué)習(xí)成敗的中心環(huán)節(jié)。

通過實(shí)踐證明，要想提高聽課效率，必須做到以下三點(diǎn)：第一，要求學(xué)生必須做到“四要”，即眼要看、耳要聽、手要寫、心要想，“眼、耳、手、腦”并用；老師應(yīng)盡可能多地采用多種教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料豐富、生動(dòng)具體的感知達(dá)到深刻、全面認(rèn)識(shí)的目標(biāo)。第二，處理好聽課與做課堂筆記的關(guān)系。課堂筆記能起到備忘、補(bǔ)遺、指示重點(diǎn)、幫助復(fù)習(xí)的作用。學(xué)生在聽課時(shí)做好課堂筆記，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，提高聽課的效果。第三，保持良好的課堂紀(jì)律，充沛的精力。學(xué)生課前最好不做激烈運(yùn)動(dòng)，要提前做好上課準(zhǔn)備，保持安靜、嚴(yán)肅的課堂氣氛；課堂上要保持敏捷的思維，高昂的情緒，思維活動(dòng)要和教師講課同步進(jìn)行，提高思維效能。

（三）復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是重新識(shí)記學(xué)習(xí)，回憶過去的材料，使之鞏固并達(dá)到記住的目的的過程。這也是一個(gè)很容易被忽略的過程。其生理機(jī)制是通過對(duì)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的不斷強(qiáng)化，使它的痕跡得到進(jìn)一步的鞏固和保持。從認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)看，人對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)，往往需要經(jīng)過多次反復(fù)才能逐漸完成。小學(xué)生正處于好動(dòng)，注意力容易分散的年齡，所以只有通過不斷地復(fù)習(xí)才能使所學(xué)知識(shí)得到鞏固和熟練。

大部分教師通過實(shí)踐得出，對(duì)小學(xué)生的復(fù)習(xí)要做到以下幾點(diǎn)：第一，必須使學(xué)生恰當(dāng)?shù)卣莆諒?fù)習(xí)時(shí)機(jī)，做到及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的持久度與兩次復(fù)習(xí)之間的間隔長(zhǎng)短有關(guān)，一般是先快后慢。因此，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的及時(shí)復(fù)習(xí)。當(dāng)天的功課，要爭(zhēng)取當(dāng)天復(fù)習(xí)，如果隔久了再去復(fù)習(xí)，將是事倍功半。大部分教師總是在新課上完后布置課堂作業(yè)和家庭作業(yè)正是基于這個(gè)原因。第二，要做到經(jīng)常復(fù)習(xí)。一般有課后復(fù)習(xí)、課前復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。六年級(jí)學(xué)生到了畢業(yè)前還要對(duì)小學(xué)階段的所有內(nèi)容作一次全面細(xì)致的復(fù)習(xí)。第三，教師通過課堂理解，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新。老師在講新課時(shí)要有目的，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)舊的知識(shí)和概念，指導(dǎo)學(xué)生，以舊有知識(shí)為中介，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)去思考和理解新的概念和知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)。很多老師上新課大多采用的課前提問，課中用舊知識(shí)推導(dǎo)新概念、新方法都是運(yùn)用了這一點(diǎn)。比如教學(xué)《比》的基本性質(zhì)，這一內(nèi)容都是在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，商不變的規(guī)律這兩個(gè)聯(lián)系很緊密的舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來的。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法多種多樣，教師教的方法也是多種多樣。只要我們牢牢把握住讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、靈活的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，就能使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)效率提高，使學(xué)生的各種能力、思維得到提高。

（本文作者單位：安寧區(qū)蘭飛小學(xué)）