淺談農村初中人本管理的實踐

薛　剛

以人為本，科學發(fā)展，是現代管理思想的一個重要理念，也是構建和諧社會的一個核心。對地處偏遠地區(qū)的農村初級中學而言，都面臨著教育發(fā)展的大好時機，如何改變傳統(tǒng)的教育管理模式，積極營造“以人為本”的校園環(huán)境，努力縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高農村學校教育質量，是值得每一位教育工作者認真探索和思考的問題。

一、破解“人本管理”的瓶頸

隨著經濟社會的不斷發(fā)展，在教育領域，由于農村物質條件貧乏，教育資源嚴重短缺，師資隊伍不整齊，辦學條件落后，因而造成的教育發(fā)展的不平衡現象已明顯制約了農村教育的和諧發(fā)展。因此，尋找教育中“不和諧”的因素，破解這些管理瓶頸，對實現學校的科學發(fā)展至關重要。

——地域因素。筆者身處西部偏遠農村，深感這里教育基礎差、底子薄、“普九”欠賬多，盡管國家加大了對西部地區(qū)義務教育投資的力度，但還是杯水車薪，很多農村學校仍處在教育的困境當中。教室破舊，師資緊張，教育教學設備欠缺。在社會上，有一部分家長對子女期望不高，或讓其勉強完成義務教育，或干脆輟學打工，這些都成為影響農村教育和諧發(fā)展的因素。

——教師方面。多年來，教育領域“素質教育喊得熱熱鬧鬧，應試教育搞得轟轟烈烈”，對教師的評估依舊是以學生成績論英雄，因此，考試競爭給教師帶來了巨大的壓力；教師平時工作量大，假期還有各種各樣的培訓和進修，傳統(tǒng)的教師寒、暑假休假受到了嚴重的干擾；邊遠地區(qū)教師待遇普遍偏低，經濟收入又不高，相當一部分教師流向城區(qū)。因此，解決教師面臨的實際問題，消除教師心理的和諧障礙，是農村教育和諧發(fā)展的當務之急。

——學生方面。注重學生全面發(fā)展是學校人本管理的核心目標，但實際的效果是學校方面一味看重分數，注重升學，許多農村學校優(yōu)秀學生不斷流失，學生厭學思想嚴重，“問題學生”時常涌現，學校管理難度加大。因此，促進學生全面成長，堅持教育發(fā)展的“三個面向”，讓每一位學生人盡其才，是農村教育和諧發(fā)展的一個根本。

二、搭建“人本管理”的平臺

作為學校管理者，應該從師生的根本利益出發(fā)，積極營造“以人為本”的校園環(huán)境，努力解決教職工和學生面臨的各種問題，只有這樣，才能在校園里營造和諧的人際環(huán)境，構建和諧校園，進而推行人本管理，提高管理效益。

——讓教師安心樂教。教師是學校建設和發(fā)展的動力，千方百計地解決好教師物質生活和精神生活上的種種困難，是實現教師和諧發(fā)展的關鍵。因此學校管理者就必須尊重、關愛教師，盡可能地減輕或消除教師在工作、生活上的壓力，更有力地調動教師的工作積極性；學校要對教師所關注的評優(yōu)、職稱晉升等熱點問題，建立公開透明的管理機制，為教師不斷提高教育教學能力提供條件等。

——讓學生全面發(fā)展。具體來說，教師要把學習的主動權還給學生，要努力營造平等、民主、寬松的教育環(huán)境；學校還要樹立“以生為本，安全第一”的思想，加強學生的安全教育和心理健康教育；學校要著力建設校園文化環(huán)境，如創(chuàng)辦文學社、廣播站、英語角，舉行科技小制作、演講、歌詠、舞蹈、體育等活動，促進學生全面和諧地發(fā)展。

——讓師生和諧相處?，F代教育提倡師生關系民主化，而學生則是越來越難管教，“說服教育”已經很難讓學生接受，有的教師怕得罪學生和家長，不敢管學生，嚴重影響了教育效果。上述形勢要求我們的教師一定要與時俱進，及時更新教育觀念，加強學習、關愛學生、尊重學生，與學生平等相處，同時注意防范有可能傷害學生的教育行為，杜絕心靈攻擊和體罰行為的發(fā)生。

——讓家庭融入教育。加強學校、家庭和學校的有機聯系，構建一個和諧的教育大網絡，也是人本管理必不可少的一方面。學?？梢酝ㄟ^建立家長委員會、召開座談會、教師家訪等多種形式與學生家長建立經常性聯系，加強對家庭教育的指導，幫助家長樹立正確的教育觀念，為子女的健康成長營造良好的家庭環(huán)境，從而密切配合學校，形成教育合力，增強教育效果。

（本文作者單位：甘肅省古浪縣海子鎮(zhèn)中）