面向?qū)ο蟮慕虒W(xué)設(shè)計

劉金萍

[摘要]計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)設(shè)計,就是要培養(yǎng)學(xué)生的計算機工具意識,提高學(xué)生的計算機操作技能水平,為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)解決工作崗位中的實際問題打下基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]計算機操作教學(xué)設(shè)計技能考核

中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1120179-01

當前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題成為社會關(guān)注的焦點,如何使畢業(yè)生順利走向工作崗位,成為各個院校的頭等大事。面對這樣的局面,作為一名教學(xué)一線的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的授課教師,我常常思索這樣的問題:我們所給予學(xué)生的是就業(yè)崗位所需要的嗎?他們的能力能否勝任工作崗位的要求?我們的教學(xué)是有效的教學(xué)嗎?基于這樣的思索,提出了面向?qū)ο蟮慕虒W(xué)設(shè)計。

一、面向就業(yè)市場設(shè)計教學(xué)

(一)了解市場需求,明確培養(yǎng)目標

通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,了解到我們的學(xué)生大多數(shù)的工作崗位都還處于一般的事物性工作,本著“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)理念,對計算機知識的掌握其要求已不再是所謂的專業(yè)知識,而是作為工具必須能夠熟練使用。目前,就業(yè)形勢嚴峻,用人單位對學(xué)生的計算機應(yīng)用能力——即熟練程度的要求越來越高,需要的是經(jīng)過職業(yè)的基本訓(xùn)練的工作人員,而我們的學(xué)生卻不能夠通過熟練地操作來完成相應(yīng)的工作,錯失就業(yè)機會。

(二)基本知識夠用,能力(技術(shù))操作熟練

就教育布局、學(xué)校層次來講,高職高專學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生,應(yīng)以其扎實的基本理論為基礎(chǔ),嫻熟實用的操作技能為能力表現(xiàn)的,具有很強適應(yīng)性的實用型人才。我們的職業(yè)教育就是要在學(xué)校完成對學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練,按照職業(yè)崗位對應(yīng)能力的需要組織教學(xué),設(shè)計教學(xué)?；A(chǔ)知識以“必須、夠用”為限,不強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和完整性,而強調(diào)技術(shù)的熟練性和服務(wù)的規(guī)范性。這就要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)以實踐為主,重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力上,滿足學(xué)生畢業(yè)后能夠直接上崗工作的需求。

市場對非計算機專業(yè)就業(yè)人員的要求是:能夠熟悉計算機相關(guān)知識,熟練掌握辦公軟件的操作方法,能夠按照工作要求獨立完成相應(yīng)的設(shè)計、實施工作。但就目前看,計算機基礎(chǔ)課還沒有達到這樣目的,還只是停留在考試合格的標準上。學(xué)生為達到順利拿到學(xué)分的目的,不得不把很多精力投入到僅與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)(訓(xùn)練)中去?；ㄙM大量時間去做試題,這樣使得多數(shù)學(xué)生結(jié)業(yè)后不知道如何利用所學(xué)的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作。因此,我們就是要面對就業(yè)市場來設(shè)計教學(xué),市場需要什么,我們就應(yīng)當教什么,而且要教好、教會。

二、面向?qū)W習(xí)對象設(shè)計教學(xué)

(一)注重學(xué)生的個體差異分層次教學(xué)

由于目前我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不平衡,地區(qū)間的差異還很大,致使學(xué)生入學(xué)時計算機水平參差不齊。計算機基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的辦法,無異會加大這種差異。一方面基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在入學(xué)前就已經(jīng)掌握了Windows操作系統(tǒng)的使用和辦公軟件的基本操作方法,會上網(wǎng)聊天、發(fā)送郵件等,上課會覺得太過簡單,沒什么意思,浪費時間。另一方面,那些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生會消化不了,接受起來有困難,對計算機課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理,甚至打退堂鼓,自行放棄。面對這一情況,我們應(yīng)當適當?shù)夭捎梅謱哟谓虒W(xué),教師在設(shè)計教學(xué)時也應(yīng)當具有針對性,結(jié)合計算機實踐性強這一特性,為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容,讓所有學(xué)生都能感到上課有所收獲。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的“計算機工具意識”

計算機基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用性很廣、實用性很強的一門課程。通過企業(yè)調(diào)研我們了解到,畢業(yè)生的80%以上從事的工作都與辦公自動化、數(shù)據(jù)信息處理和信息技術(shù)服務(wù)有關(guān),雖然是技術(shù)含量較低的崗位,但卻是應(yīng)用非常普遍、需求量很大的工作。要讓學(xué)生意識到這門課程學(xué)好了會對其他課程有幫助。經(jīng)過計算機相關(guān)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)后,給學(xué)生再認識計算機相關(guān)專業(yè)的機會,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了計算機的大基礎(chǔ)知識和技能后,去拓展自己的發(fā)展空間。否則學(xué)生就會感到這不過是一門課程而已。

(三)針對不同專業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

計算機基礎(chǔ)既然是一門公共基礎(chǔ)課,那它的教學(xué)效果將直接影響到其他后續(xù)學(xué)科的教學(xué)效果。因此,計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)設(shè)計,除講授必要的計算機應(yīng)用基本原理知識外,還應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,以便使學(xué)生在今后的學(xué)科中能夠得到應(yīng)用,讓所學(xué)計算機知識得到延伸。構(gòu)建以就業(yè)為目的,項目為導(dǎo)向,培養(yǎng)實踐能力為主線的教學(xué)模式,即采用:課堂教學(xué)+項目實訓(xùn)+校企合作真實項目測試(學(xué)生興趣小組項目實踐+企業(yè)頂崗實習(xí))。課堂教學(xué)部分教材選用的是國家高職高專規(guī)劃教材或國家精品課配套教材;項目實訓(xùn)部分采用由學(xué)校相關(guān)教師與企業(yè)相關(guān)人員合作編寫的講義,采用企業(yè)中真實案例樣本;在案例教學(xué)中,精心選取實際應(yīng)用中的典型案例,例如:報紙刊物的排版、畢業(yè)論文(設(shè)計)的排版、商場銷售數(shù)據(jù)的分析處理等。采用該教學(xué)方法的目的是:通過典型的案例,讓學(xué)生感到學(xué)有所用,從而明確教學(xué)和學(xué)習(xí)目標,能讓學(xué)生將理論和實踐很好的聯(lián)系起來。

通過案例教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)計算機的應(yīng)用所在。此外,還備有相關(guān)項目案例庫,讓學(xué)生體驗和領(lǐng)悟到利用計算機去解決相關(guān)專業(yè)問題和日常事務(wù)管理問題的思路和方法,在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的計算機工具意識和動手能力。

三、根據(jù)能力需要設(shè)計考核內(nèi)容

能力考核是教學(xué)計劃實施的保障。沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計算機基礎(chǔ)考核,采用了模塊化、完全上機的考試方式,充分體現(xiàn)了以能力為本的教學(xué)思想。計算機基礎(chǔ)考試改革后,學(xué)院全體學(xué)生的計算機操作能力有了很大提高。教學(xué)計劃一旦制定,教學(xué)考核就是教學(xué)計劃執(zhí)行的重要保證,尤其是能力考核,一定要組織相應(yīng)的人力投入,把制定的技能標準真正的在考核中得以體現(xiàn),通過考試得到驗證。

為保證計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量,達到培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、適應(yīng)今后工作崗位的需要,考核內(nèi)容的設(shè)計也是不容忽略的。需要我們從以下幾個方面來考慮:

(一)內(nèi)容深度適中、范圍寬泛適當

考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容是對應(yīng)的。近幾年通過我們走訪用人單位和畢業(yè)生的工作情況,我們了解到企業(yè)要求管理崗位的頂崗人員應(yīng)當非常熟練地使用計算機進行文字錄入、編輯校對、排版打印。因此,我們在設(shè)計考試內(nèi)容時,對文字的錄入速度及正確率提出了相應(yīng)的要求,并在成績中占有一定的權(quán)重,在考試內(nèi)容上,我們盡量將試題的范圍適當涵蓋文員的工作內(nèi)容。

(二)考試采取過關(guān)式、并給予五次機會

在考試形式上,我們采取過關(guān)式,將文字錄入設(shè)為第一關(guān),這也是基于工作的基本需要設(shè)計的,此關(guān)不過,不能進入下一環(huán)節(jié)的考試,記一次考試,成績?yōu)椴缓细?。根?jù)教學(xué)內(nèi)容考試共為七關(guān),即為七個模塊內(nèi)容。五次考試機會緩解了學(xué)生們的考試壓力,也使學(xué)生改變了過去只為考試而考試的想法,收到了以學(xué)會為目標、以熟練掌握為目的的教學(xué)效果。

(三)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境

考試形式的改變,使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)有了更為具體目標,學(xué)生不在只為拿學(xué)分而學(xué)習(xí),變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)上的主人。學(xué)校每兩周組織一次考試,學(xué)生只要是通過考試,即完成了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程學(xué)習(xí),成績記為合格,未完成的課程準許免修,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更為靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻:

[1]盛群力等,教學(xué)設(shè)計[M].北京:高等教育出版社.

[2]董風(fēng)服,計算機基礎(chǔ)課程考試方式改革的探索與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2008(11).