“２２次”與“３３次”

黃興安

最近，筆者到臨近縣區(qū)里的一所省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)上了一節(jié)語(yǔ)文課。我選擇上的是第一課時(shí)，這是公開研討活動(dòng)中比較少見的。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來，大家外出聽課幾乎形成了一個(gè)思維定勢(shì)，認(rèn)為第一課時(shí)沒有多少聽頭，所以導(dǎo)致很多教師在選擇執(zhí)教內(nèi)容時(shí)，都不愿意上第一課時(shí)。第一課時(shí)幾乎成了被公開教學(xué)活動(dòng)遺忘的角落。我選擇它，倒不是因?yàn)槲矣卸嗝锤叱慕虒W(xué)水平，而僅僅是因?yàn)樽约赫谒伎家恍╆P(guān)于第一課時(shí)的問題。

準(zhǔn)備一番，問題應(yīng)該不大，我如是想。

上課當(dāng)天，窗外春雨綿綿，室內(nèi)聽課的專家和教師濟(jì)濟(jì)一堂，我和學(xué)生被包圍在一個(gè)狹小的空間里施展拳腳。課畢，大家對(duì)我多有溢美之詞，我都報(bào)以微微一笑。但一位青年教師對(duì)我說的一句悄悄話，我卻牢牢地記住了。這句話讓我汗顏，讓我羞愧，讓我警覺，讓我清醒，讓我找到了自己的努力方向。

當(dāng)時(shí)，臺(tái)上的專家正對(duì)我的課大加褒揚(yáng)，我身旁一位青年教師輕聲對(duì)我說：“黃老師，你這節(jié)課對(duì)學(xué)生使用了22次不同的表?yè)P(yáng)方式……”我聽后，心里頓時(shí)如春風(fēng)撫過，有點(diǎn)暈忽忽飄飄然的感覺。她“夸獎(jiǎng)”我的方式和別人不一樣。大家都是夸我課堂板塊設(shè)計(jì)的清爽，夸我對(duì)學(xué)情關(guān)注的充分，夸我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)和指導(dǎo)的巧妙。而她卻眼光獨(dú)到，發(fā)現(xiàn)了連我自己都沒有意識(shí)到的東西。這是一位學(xué)習(xí)非常用心的青年人。我剛想對(duì)她的細(xì)心與智慧表示感謝和欽佩，沒想到她卻接著說道：“上次我去南京聽一位特級(jí)教師的課，他在一堂課里對(duì)學(xué)生使用了33次不同的表?yè)P(yáng)方式?！?/p>

22次！33次？

當(dāng)我聽到第二個(gè)數(shù)字從她嘴里輕輕吐出來的時(shí)候，我的臉?biāo)⒁幌戮图t透了。我無心再去聽臺(tái)上專家激情四射的發(fā)言，我只盼望這個(gè)活動(dòng)快點(diǎn)結(jié)束。此時(shí)所有的褒獎(jiǎng)似乎都變成了對(duì)我的嘲諷。呵呵，原來她并不是想表?yè)P(yáng)我，她是在提醒我！這是我聽到過的最直接最刻骨也是最具殺傷力的批評(píng)。它如一盆冷水，從我的頭部一直澆到腳后跟。

我回到家，立即躲進(jìn)書房，把當(dāng)天上課的情況如實(shí)記錄了下來，并復(fù)印了別人的幾份聽課記錄加以對(duì)照和比較。我努力想找出自身存在的問題究竟在哪里。設(shè)計(jì)？技巧？語(yǔ)言？理論？……似乎都不是！

幾番尋求無果，我只好重新捧起了書房中蒙塵已久的名師們撰寫的書籍，仔細(xì)尋找著他們課堂教學(xué)的靈魂所在。破譯“33次”的密碼到底在哪里呢？“22次”與“33次”差別的僅僅是數(shù)字的懸殊嗎？我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能眠。思考的火焰在燒灼著我痛苦的神經(jīng)。

終于，我在重溫著名教育家斯霞老師的文章時(shí)找到了答案。答案只有一個(gè)字，這就是大家喜歡整天掛在嘴上的一個(gè)字——愛！

“我沒有什么成功的秘訣，如果有的話，那就是我無私地愛著我的學(xué)生?！彼瓜祭蠋煗M懷深情地說。

“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！痹l(xiāng)村的著名教育家陶行知先生如是說。

“愛，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸福?！笔澜缰慕逃姨K霍姆林斯基如是說。

是愛，讓我們的孩子沐浴著教育的溫情；是愛，讓我們的課堂充滿了人性的魅力。“教育中沒有愛，就沒有一切”我們耳熟能詳，可我們平日里對(duì)愛的理解太膚淺，太功利，缺乏一種感奮心靈的真誠(chéng)，缺乏一種直抵靈魂的叩問。我們對(duì)“愛心是根，育人是本”缺乏必要的深度思考！如果我們真正地愛著學(xué)生，哪怕孩子們?cè)谡n堂上只有點(diǎn)滴的進(jìn)步，都不會(huì)逃過我們愛的目光，我們都會(huì)情不自禁地奉獻(xiàn)上鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

我和那位特級(jí)教師相比，教育教學(xué)技巧的差距或許不是主要的，差就差在對(duì)學(xué)生愛的分量上。上課歸來，我不斷這樣反問自己：你愛學(xué)生有幾分？你的愛到底有多真？

漸漸地，那位不知姓名的青年教師無意中給我的這盆“冷水”，使我感受到了無限的暖意和溫情。它就像窗外知時(shí)節(jié)的雨，在萬物經(jīng)歷一冬的孕育，最需要雨水滋潤(rùn)的時(shí)刻，如期而至，輕盈無聲，直潤(rùn)心底。

22次，23次，24次……33次，34次！這，成了鞭策我前進(jìn)的坐標(biāo)。

知有涯，技有盡，師愛無窮時(shí)！

淅瀝，淅瀝，窗外細(xì)雨如絲。多么及時(shí)，多么珍貴的一場(chǎng)雨！

（作者單位：江蘇銅山縣行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯趙靄雯