淺談初中化學(xué)多媒體課件制作原則

袁鳳根

隨著科技發(fā)展的日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，多媒體隨之登上我們教學(xué)的舞臺(tái)。如何在教育實(shí)踐中創(chuàng)作更好有效的多媒體課件也隨之成為創(chuàng)作者必須思考的問題。以我多年的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為化學(xué)學(xué)科的多媒體的創(chuàng)作使用應(yīng)注意以下幾條原則。

一、 科學(xué)性原則

這是所有課件都必須遵循的設(shè)計(jì)原則，即課件設(shè)計(jì)不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。課件的設(shè)計(jì)是為了對教學(xué)起到促進(jìn)作用，不能把錯(cuò)誤的概念和原理教授給學(xué)生，這是每一個(gè)開發(fā)設(shè)計(jì)者所必須考慮的。但是，由于許多課件的開發(fā)者不一定是專業(yè)的教學(xué)人員，他們不具備完備的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，課件中難免會(huì)有一些不是太明顯的科學(xué)錯(cuò)誤。因此，我們專業(yè)教師在制作過程中一定要排除這種錯(cuò)誤，使課件有更好的科學(xué)性。比如，我們在制作物質(zhì)溶于水的微觀動(dòng)畫時(shí)，許多市場出售的課件就不能把Na+和Cl-與水分子中的氫原子和氧原子的相互吸引的關(guān)系表現(xiàn)清楚，雖然給學(xué)生一個(gè)溶解的過程的直觀印象，卻同時(shí)給了一個(gè)錯(cuò)誤的粒子相互吸引關(guān)系的印象。這個(gè)錯(cuò)誤甚至?xí)绊懰釅A鹽的教學(xué)。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的教學(xué)成果，一旦出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，則造成的損害遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)教師的失誤所可比擬的，因此，在這一點(diǎn)上千萬不可掉以輕心。其次，要充分運(yùn)用多媒體，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，用文字、圖像、動(dòng)畫、聲音同時(shí)對學(xué)生的視覺和聽覺形成良性刺激。最后，要充分運(yùn)用現(xiàn)代課堂教學(xué)論的已有成果，優(yōu)化組織課堂教學(xué)，按照教學(xué)規(guī)律實(shí)施教學(xué)。

二、 輔助性原則

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)點(diǎn)明顯，效果顯著，一直深受化學(xué)教師的青睞。但是，近年來，隨著多媒體技術(shù)的普及，掌握這門技術(shù)的教師日益增多，設(shè)計(jì)制作的水平越來越高，許多課堂上出現(xiàn)以多媒體演示為主，教師講授為輔的教學(xué)案例。這樣的課堂上，學(xué)生主要是觀看多媒體然后完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然看起來很美妙，但往往使學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，課堂容量大了，學(xué)生思考的時(shí)間少了，想象的機(jī)會(huì)少了，想象的能力也隨之下降。比如，教學(xué)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)時(shí)，由于這部分內(nèi)容的抽象性，教師往往會(huì)選擇多媒體的展示。我們的課件也盡其所能用動(dòng)畫的或視頻的形式將微觀粒子的運(yùn)動(dòng)一覽無余?？墒牵瑢W(xué)生再也無法發(fā)揮想象，只能機(jī)械地記住粒子運(yùn)動(dòng)的例子而已。因此，創(chuàng)作的多媒體還是以小、精，解決某個(gè)問題為好，切忌滿堂多媒體、完全多媒體，而忽視人在學(xué)習(xí)中

的主動(dòng)性和對信息加工的能力。從這個(gè)原則來看，化學(xué)多媒體主要是解決難以理解的小問題的小課件的集合。

三、 交互性原則

每個(gè)課件都凝結(jié)著創(chuàng)作者的心血和智慧。然而，如果不能做到使大部分教師和學(xué)生愉快地接納，方便地使用，其價(jià)值就很有限，使用的范圍也很小。多媒體課件要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，接受課堂的檢驗(yàn)。因此，課件的使用性能就成為重中之重，要做好這一點(diǎn)，課件的交互就要放在重要的位置，這也是多媒體的一大特性和優(yōu)勢。制作中要注意以下幾方面：一是可控性強(qiáng)。一個(gè)課件中可以有多個(gè)模塊，在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解實(shí)際選擇需要的課件，哪一部分內(nèi)容，只要一按鼠標(biāo)，計(jì)算機(jī)就會(huì)把你需要的內(nèi)容推送到你的面前，這也能適合用課件上課的時(shí)間上靈活安排的需求。二是控制速度。實(shí)際過程發(fā)生在瞬間，然而，為了講清原理，必須分解動(dòng)作，多媒體能夠完全受控地適宜于不同的教師與學(xué)生，可以放慢運(yùn)動(dòng)速度，也可以加快，可以分解動(dòng)作，也可連續(xù)運(yùn)作。例如，在制作《水的電解》課件中，電解的微觀過程就必須有一個(gè)快速的展示氫氧原子重新組合的過程，同時(shí)要有一個(gè)“慢鏡頭”，讓學(xué)生看到分子的分開和原子的重新組合的運(yùn)動(dòng)過程。三是分步提示。學(xué)生采用多媒體課件自學(xué)或解答某些難題時(shí)，計(jì)算機(jī)能分步提示學(xué)生，按照不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。四是自動(dòng)批閱試題。計(jì)算機(jī)能隨機(jī)出題，對于學(xué)生的解答能立即批閱，給學(xué)生及時(shí)反饋，及時(shí)解決疑難問題，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為個(gè)別化教學(xué)和因材施教提供了條件。

四、 藝術(shù)性原則

愛美之心，人皆有之。優(yōu)秀的多媒體課件都是思想性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。沒有人會(huì)在課件能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的情況下排斥它的視覺美感。條件可能時(shí)，應(yīng)盡量把課件制作得更精美。

綜上所述，化學(xué)的抽象性更需要課件來輔助我們的教學(xué)，課件的高質(zhì)量有助于教學(xué)的高質(zhì)量，因此我們廣大教師應(yīng)投入更多的智慧和精力，為學(xué)生制作出更多的優(yōu)秀的課件。

（海安縣大公鎮(zhèn)古賁初中）