淺談高職院校英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

唐喜枚 譚璐琤

摘要 高職院校英語寫作教學(xué)普遍存在教師反應(yīng)教學(xué)難,學(xué)生沒有興趣學(xué),寫作水平難以提高的問題,本文試分析造成這些結(jié)果的可能原因,并提出改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞 高職院校 寫作教學(xué) 存在問題 改進(jìn)方法

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

眾所周知,高職院校生源參差不齊,大部分新生的入學(xué)英語成績比較差。因此,如何改進(jìn)教學(xué),切實(shí)提高高職學(xué)生的英語水平是全國大部分高職英語教師共同面對的一個(gè)課題。本文擬從高職英語寫作教學(xué)存在的問題、產(chǎn)生的可能原因以及改進(jìn)方法等方面來進(jìn)行討論。

1 高職英語寫作教學(xué)存在的問題及原因分析

寫作教師普遍感覺教學(xué)任務(wù)繁重,費(fèi)了時(shí)間精力卻收不到好的效果。這個(gè)原因是多方面的。第一,在課程的設(shè)置上。教師在每個(gè)單元教學(xué)時(shí),需要花費(fèi)大部分的時(shí)間在課文講解上,分配到寫作部分的時(shí)間就很有限甚至可能被忽略掉了。這些因素都可能誤導(dǎo)學(xué)生忽視寫作的重要性,進(jìn)而完全喪失對寫作的興趣。第二,作業(yè)批改量大。因此教師在批改寫作練習(xí)的時(shí)候便很難精確到字詞句的考察,這樣既沒有達(dá)到效果,又不能讓學(xué)生看到自己的問題所在,寫作水平得不到提高,從而使他們進(jìn)一步逃避寫作的任務(wù)。

從上面不難看出,學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候也同樣產(chǎn)生了很多問題。第一,學(xué)生花大量時(shí)間努力掌握語言知識點(diǎn),花在寫作上面的時(shí)間很少甚至完全沒有。第二,學(xué)生普遍感覺寫作教學(xué)枯燥無趣,學(xué)習(xí)被動(dòng)難以提高寫作水平。在客觀條件的局限下,寫作教師如果希望取得好的教學(xué)效果,真正應(yīng)該思考的問題是如何改進(jìn)自己的教學(xué)方法,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2 寫作教學(xué)方法改革探索

在目前高職院校的英語寫作教學(xué)中,大多數(shù)教師的教學(xué)模式都是比較固定單一的。一般都是在寫作課堂上先講授一些寫作技巧,接著學(xué)習(xí)一些范例,然后給學(xué)生布置練習(xí),最后收集學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教學(xué)效果并不令人滿意,由此可見,高職院校迫切需要改進(jìn)寫作教學(xué)方法。本文試著從幾個(gè)方面來探討這個(gè)問題。

2.1 突出強(qiáng)調(diào)英語寫作的重要性

在我們的日常交流當(dāng)中,寫作幾乎貫穿了我們生活的各個(gè)方面。英語寫作的重要性是不言而喻的。教師從最開始就應(yīng)該對學(xué)生強(qiáng)調(diào)這些重要性,讓學(xué)生帶著目的有針對性地去學(xué)習(xí),主動(dòng)去探索,這樣教師用少量的時(shí)間引導(dǎo)就可能帶來比較好的結(jié)果。

2.2 多種教學(xué)方法相結(jié)合

強(qiáng)調(diào)了寫作的重要性以后,教師并不可能就一勞永逸了,傳統(tǒng)的教學(xué)模式單調(diào)無趣,學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理。教師可以巧妙地利用多種教學(xué)方式穿插進(jìn)行,教學(xué)形式多樣化,學(xué)生對寫作也能更有興趣。

(1)提供經(jīng)典的背誦材料。寫作考察的是學(xué)生用詞,造句,組織段落,構(gòu)思文章的多層能力,所以學(xué)生必須有一定的語言積累。這樣一來,記憶大量詞句甚至好的段落篇章都是必要的。寫作教師不能局限于課本上的范例,要廣泛地從各種題材中找經(jīng)典的英語原文推薦給學(xué)生,這樣更能吸引學(xué)生的興趣,使學(xué)生樂于吸收。

(2)多練習(xí)英漢互譯。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式往往在講解范例之后要學(xué)生自己練習(xí),學(xué)生不是照搬范例便是無從下手。這樣不僅練習(xí)形式單一,而且常出現(xiàn)的問題就是沒有效果或者出現(xiàn)學(xué)生自己理解發(fā)揮寫出大量中國式的英語表達(dá)。一個(gè)好的解決方法就是進(jìn)行一定的英漢互譯練習(xí),對兩種語言在選詞、句法結(jié)構(gòu)、表達(dá)習(xí)慣等方面進(jìn)行對比分析,使學(xué)生習(xí)慣地道的英語表達(dá)法,減少漢語思維的干擾。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生多作模仿。學(xué)生學(xué)習(xí)積累了一些經(jīng)典表達(dá)以后,要學(xué)會(huì)舉一反三,運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。比如如果記憶中有像 “Not that I loved Caesar less, but that I loved Rome more. ”(不是我愛凱撒淺,而是我愛羅馬深。)這樣的經(jīng)典名句,當(dāng)寫作有關(guān)英語學(xué)習(xí)的文章時(shí)不妨模仿這個(gè)句式: Not that we can't master English, but that we have not been willing to take pains. (不是我們不能掌握英語,而是我們不愿付出努力。)這樣的句子會(huì)給一篇普通的作文增色頗多,讓人眼前一亮。

(4)寫作題材要多樣化。學(xué)習(xí)英語寫作不是只為了應(yīng)付考試。教師應(yīng)該解除他們?yōu)樽约涸O(shè)定的框架,不給定限制,鼓勵(lì)學(xué)生隨意發(fā)揮,記敘所見所聞,發(fā)表議論,創(chuàng)作詩歌,小說等等等等。學(xué)生在大量的寫作基礎(chǔ)上可以自然而然地掌握到各種體裁的寫作方式。

最后應(yīng)提到的是,教師在努力改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)也要注意堅(jiān)持總結(jié)經(jīng)驗(yàn),定期檢查,分析學(xué)習(xí)效果。只有不斷探索,實(shí)驗(yàn),總結(jié),再探索,教學(xué)才能很好地進(jìn)行,并且收到理想的效果。

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