理工科高職英語ESP教學(xué)研究

陸冬梅 崔冬梅

摘要 目前理工科高職院校“以能力為根本,以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)方針下,許多院校紛紛開設(shè)ESP英語教學(xué),著重培養(yǎng)專業(yè)與英語教學(xué)相結(jié)合的復(fù)合型應(yīng)用人才,但是ESP教學(xué)存在著教學(xué)大綱不成熟、教材不成熟、教學(xué)方法呆板、教學(xué)過程脫離實(shí)踐環(huán)節(jié)等缺陷。本文提出了要加強(qiáng)教學(xué)大綱、師資隊(duì)伍、實(shí)踐環(huán)節(jié)等ESP英語教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞 理工科 高職英語 ESP教學(xué) 實(shí)施方法

中圖分類號:H319.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

高職高專英語課程教學(xué)的基本原則(以下簡稱基本原則)明確指出:高職高專英語要堅(jiān)持“以應(yīng)用為目的,實(shí)用為主,夠用為度”的原則,突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性,聽、讀、寫、譯全面發(fā)展。我國高職院校一部分來自于中專院校升格,另一部分是來自專科學(xué)校,對于前者往往帶有中學(xué)英語的教學(xué)方式方法重語法、重詞匯等,而對于后者往往會(huì)向本科院?？待R,重視通用英語,注重英語水平考試。目前高職英語教材就是一個(gè)版本、一套教材,涉及到的詞匯就是單一的通用英語詞匯。衡量英語水平的高低仍然是英語等級考試,也就是高等院校英語應(yīng)用能力考試,學(xué)習(xí)好的就考四、六級,向本科英語教學(xué)靠攏。學(xué)生在校期間花費(fèi)了大量時(shí)間、精力來學(xué)習(xí)脫離生活、脫離日后工作需要的英語知識(shí),學(xué)生感覺英語對就業(yè)十分有用,但又覺得所學(xué)的無法與專業(yè)相結(jié)合,這種教學(xué)方式與內(nèi)容難以適應(yīng)我國高等職業(yè)教育的發(fā)展。目前高職院校紛紛引入ESP教學(xué)。

1 理工類高職ESP教育現(xiàn)狀

2ESP英語是以特定需求為方向,一種目標(biāo)明確的英語教育方式。理工類高職專業(yè)繁多,ESP教學(xué)起步較晚,加上學(xué)生的英語基礎(chǔ)較本科院校薄弱,師資也較薄弱,目前雖然開展了ESP教學(xué),但是效果不明顯。歸納起來主要有以下幾個(gè)方面的問題。

1.1 教學(xué)大綱不成熟

在很多理工類高職院校開展ESP英語教學(xué)時(shí)往往沒有成熟的教材,往往是拿些本科專業(yè)英語、產(chǎn)品說明書、國外教材、專業(yè)期刊相關(guān)文章拼湊而成,容易造成教材材料難易程度不一,難以適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)。在大綱培養(yǎng)目標(biāo)要求“聽、讀、說、寫”全面發(fā)展,如此定位是好的,但是受學(xué)時(shí)、師資、實(shí)踐等因素的影響,造成“樣樣學(xué),樣樣都學(xué)不好”的尷尬局面。

1.2 教學(xué)師資匱乏

目前高職院校很缺乏一支專門的ESP教學(xué)隊(duì)伍。由于理工類專業(yè)性較強(qiáng),擔(dān)任ESP教學(xué)的往往是理工科專業(yè)教師,這類教師面臨英語底子不足,缺乏英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)過程教學(xué)方式方法比較單一,基本上是以“翻譯+詞匯”為主。在講解時(shí)難以做到大學(xué)英語教學(xué)那種精讀與泛讀相結(jié)合,難以抓住教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)生往往感覺枯燥,教學(xué)效果難以達(dá)到。

1.3 教學(xué)過程脫離實(shí)際

作為ESP教學(xué),提倡真實(shí)性,但是在ESP教學(xué)中難以達(dá)到。一方面是很多高職院校教師往往是從高校畢業(yè)后進(jìn)入高職院校教學(xué),這些教師往往缺少專業(yè)工作背景,教學(xué)時(shí)難以結(jié)合實(shí)際情況;另一方面學(xué)生缺少足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié),難以從實(shí)踐中學(xué)到ESP英語。

2 解決ESP教學(xué)存在問題的對策

(1)制定教學(xué)大綱。只有一個(gè)好的教學(xué)大綱才能使教學(xué)活動(dòng)有綱可循,能夠有組織有目的地開展ESP教學(xué)。在制定時(shí)要從實(shí)際出發(fā),有些能力是可以達(dá)到培養(yǎng)效果,有些由于其他原因難以達(dá)到教學(xué)效果,要合理取舍。要將培養(yǎng)的目標(biāo)具體化,但又不能模式化。這方面要注意ESP的語法、翻譯、構(gòu)詞法等特色。

(2)加強(qiáng)師資建設(shè)。高職院校ESP教學(xué)效果的好壞往往師資是很重要的因素,這方面也是難點(diǎn)。在教師引進(jìn)時(shí)注意教育背景,主要看學(xué)歷、英語、是否有相關(guān)工作背景。在師資建設(shè)時(shí)可以送一些專業(yè)課教師去進(jìn)修英語,系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言類教學(xué)的方式方法。一些缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師可以送到相關(guān)公司去學(xué)習(xí)。

(3)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。高職院校學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),對于ESP教學(xué)也是相當(dāng)重要的,一方面要在校外的公司中建立實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生能有動(dòng)手機(jī)會(huì),能夠接觸到ESP,這樣可以直接激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面在校內(nèi)也要營造實(shí)踐機(jī)會(huì),例如可以利用科教短片、網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)來學(xué)習(xí),改革考試環(huán)節(jié),將考試與實(shí)踐相結(jié)合,注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。

高職教育目前正朝著實(shí)用性方向發(fā)展,ESP教學(xué)是英語教育的發(fā)展方向,英語與專業(yè)復(fù)合培養(yǎng)出具有鮮明特色的高職教學(xué)是必然的方向。在實(shí)施過程中加強(qiáng)教學(xué)大綱、教師隊(duì)伍、實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)是十分重要的,另外還要將現(xiàn)代化多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),同時(shí)又具有ESP英語的實(shí)用人才。

參考文獻(xiàn)

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