提高初中作文教學(xué)效果摭談

婁婭萍

【摘 要】搞好初中作文教學(xué)的問題一直以來困擾著全體師生。寫作是一種潛能，需要教師去喚醒，去挖掘。作文教學(xué)無論何時何地，都必須以人為本，著眼于人的綜合素質(zhì)的全面提高、整體優(yōu)化和和諧發(fā)展，追求人人愛作文、人人能作文、人人好作文的教學(xué)目標(biāo)。本文從注重寫作積累，拓寬寫作渠道，改進(jìn)批改方式，提高指導(dǎo)效率等方面探討了提高初中作文教學(xué)效果的做法。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 寫作積累 寫作渠道 批改方式

初中生由于活動范圍小，生活積累不足，認(rèn)知能力和思辨能力尚弱，因此提煉生活素材技能相對不高，寫作文時常常出現(xiàn)“無話可說”、“無材料可寫”的問題，學(xué)生感到“做作文頭疼”，甚至害怕寫作。如何改變現(xiàn)狀，筆者在作文教學(xué)中，探索了一條提高作文教學(xué)效果的路子。

一、注重寫作積累，拓寬寫作渠道

學(xué)生寫作文提不起興趣，其原因就在于學(xué)生不會觀察生活，不留心生活。針對學(xué)生的這一現(xiàn)象，筆者主要采取課內(nèi)文章從課外做起的方法，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

1．重視日記寫作，分步訓(xùn)練學(xué)生的觀察力。從初一開始便要求學(xué)生堅持寫觀察日記，分步指定觀察的范圍，并定期讓學(xué)生間相互交流、點評。要求學(xué)生從觀察靜物開始，從家中的一個小物件寫起，寫一個玩物、一個裝飾、一個用具，并把富有特征的物品帶到班上供大家練筆，組織交流，力求寫出其特點。繼而寫景物、寫動物、人物肖像、再到對場面的描寫，分步進(jìn)行，由易到難，訓(xùn)練學(xué)生觀察事物的能力，力求描摹細(xì)致，使讀者如見其物，如臨其境。采用這種訓(xùn)練形式，需要一段時間，教師和學(xué)生都要堅持不懈，慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣了，教師就可以逐漸放手，通過日積月累，學(xué)生的觀察、表達(dá)能力自會提高，文筆便會越練越流暢。雖然訓(xùn)練是片斷性的，但最終會對作文產(chǎn)生影響。

2．加大閱讀量，鼓勵學(xué)生參加實踐活動。對于課文中的文章，學(xué)生覺得與他們的生活相距太遠(yuǎn)，在仿寫時他們又覺得課文的技巧性、思想性太強(qiáng)，高不可攀，針對這種思想，筆者組織學(xué)生訂閱《語文報》、《作文通訊》等報刊，加大學(xué)生對時文的閱讀。課外閱讀，不僅能開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，而且還能使學(xué)生潛移默化地感受到作者寫作的方法，從而指導(dǎo)學(xué)生的寫作。所謂“無師自通”就是這個道理。看同齡人所寫的作文，從讀入手，這樣仿寫的距離消失了，親切感加強(qiáng)了，通過時文的閱讀讓學(xué)生擁有更多的仿寫對象，身邊的人和事別人能寫出來，能寫得好，我為什么不能？這樣激起他們的寫作熱情。

蘇霍姆林斯基說過：“一個教師不能無視學(xué)生的感情生活，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造力的源泉?！苯處煴仨毩私鈱W(xué)生的興趣，從學(xué)生的現(xiàn)實生活中發(fā)掘?qū)W生的興趣所在，改變學(xué)生生活單調(diào)的情況，并盡可能豐富學(xué)生的生活。筆者將這作為作文教學(xué)的一個課題進(jìn)行研究，鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，如踏青、郊游、參觀植物園、做家務(wù)，參加文藝匯演、體育比賽，觀看電影等，要求學(xué)生珍惜每一次機(jī)會，做一個有心人，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會現(xiàn)象，體會生活的滋味。這樣既充實了生活，又豐富了作文素材?！吧瞠q如源泉，文章猶如溪水”，葉圣陶先生形象地概括了作文與生活的關(guān)系。學(xué)生擁有了生活，就有了作文素材，就容易解決作文時無話可說、無事可寫的問題了。針對以上的情況，筆者的做法是：①把學(xué)生引導(dǎo)到回憶自己在生活經(jīng)歷中印象最深的人和事的上面去，從記憶的資料庫中篩選：父母帶著自己去郊游的事、考試的事、比賽獲獎的事、成功喜悅的事、難忘的事等等。②當(dāng)找到這件最有意義的事后，把它講述給同學(xué)聽，讓同學(xué)能為你的講述，或快樂或憂愁、或高興或悲傷、或為你開懷大笑、或為你心驚肉跳……③當(dāng)你講述成功后，把你講的過程記錄下來，不就是作文了嗎？學(xué)生通過嘗試，作文獲得了成功，提高了習(xí)作的興趣，使他們意識到身邊的人和事都可入文。

3．增強(qiáng)學(xué)生成功感，鼓勵學(xué)生積極練筆。學(xué)生有了寫的愿望，又有了較好的習(xí)作，這種愿望和成功很可能是短暫的，必須及時鞏固。要想使學(xué)生從感興趣到喜愛，就需要對成功感進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，樹立更多典型，讓更多的學(xué)生嘗到進(jìn)步的喜悅。不定期的將優(yōu)秀的、有進(jìn)步的習(xí)作和日記編印出來。在編印的過程中讓學(xué)生積極參與，讓他們設(shè)計、排版，教師給予指導(dǎo)。同學(xué)們看到雖粗糙、雖不精美的班級作文小冊子，也興奮不已。因為這是他們智慧和心血的結(jié)晶。在這里成功和喜悅得到了強(qiáng)化，又變成了一股動力，形成了良性循環(huán)，激發(fā)了他們對作文的極大興趣。

二、改進(jìn)批改方式，提高指導(dǎo)效率

葉圣陶說過：“改的優(yōu)先權(quán)屬于作文本人?！闭f明修改訓(xùn)練對于學(xué)生習(xí)作的重要性。學(xué)生修改作文可以提高寫作能力、鑒賞能力，知彼知己，了解得失，激發(fā)寫作熱情。教師也可通過指導(dǎo)學(xué)生修改作文使自己脫離“苦?！?。

作文批改是提高學(xué)生作文興趣，指導(dǎo)學(xué)生獲取寫作方法的重要途徑。結(jié)合教學(xué)實際，筆者總結(jié)了“讀議改評六步作文批改模式”。具體操作程序是：第一步交流。全班以小組為單位，每人在小組內(nèi)讀初稿，組內(nèi)交流。第二步點評。選出一名代表，在全班交流，針對學(xué)生的交流情況，老師用一兩句簡要的話做出點評，學(xué)生也可以互相點評、質(zhì)疑。第三步修改。學(xué)生對點評過的初稿進(jìn)行修改，謄抄在作文本上。第四步互改。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生互改。在互改前，教師提出思維導(dǎo)向：有無錯別字，用紅筆圈出錯別字；句子是否流暢；開篇是否新穎、精練、引人入勝；文章的真情實感能否打動你；(主題是否突出；材料是否扣題；你有何建議。第五步評價。在寫評語時，要“擇其善者而從之，其不善者而改之”。此法縮短了批改周期，解放了教師，又鍛煉了學(xué)生。學(xué)生在讀改中自己教育自己，提高了認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。第六步教師總結(jié)。總結(jié)的原則是正言、明理、評是非。表揚(yáng)學(xué)生推薦的和老師認(rèn)定的文章，及時糾正學(xué)生修改中的缺點。

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