如何組織中職英語課堂口語教學(xué)

王 瑩

摘要本文以中職口語教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀結(jié)合教學(xué)中的實踐,提出了英語教師在實施口語教學(xué)的過程中必須注意的問題,并找出相對應(yīng)的解決方法,以期對今后的英語口語教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞口語語音興趣交流

中圖分類號:G633.4文獻標(biāo)識碼:A

1 中職英語口語教學(xué)的目的

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及,社會對勞動者的需求也提出了更高的要求,用工市場需要的“藍領(lǐng)”工人不僅僅應(yīng)該具有一定的專業(yè)技能,還應(yīng)具有一定的英語能力和英語素質(zhì)。只有這樣,企業(yè)才能在全球經(jīng)濟一體化的今天生存和壯大,同時使員工不斷成長,社會不斷進步。中職學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè),因此英語口語教學(xué)對學(xué)生就業(yè)和未來發(fā)展極為重要。

2 中職學(xué)生口語教學(xué)存在的問題

(1)基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較薄弱,很多學(xué)生對英語單詞的讀、寫有困難,語法掌握得不扎實,根本達不到初中英語教學(xué)大綱規(guī)定的對詞匯和語法知識的要求,學(xué)習(xí)中困難重重,上課如同聽天書。短期的努力看不到明顯進展,教師感到累,學(xué)生感到無奈。

(2)學(xué)生參與不主動。教師要求進行口語對話練習(xí),學(xué)生不主動,常常需要教師去指派,甚至有時發(fā)現(xiàn)教室鴉雀無聲,沒有真正討論和交流,沒有發(fā)揮語言固有的作用。其原因一方面反映了教學(xué)設(shè)計有偏差,交流的話題缺乏趣味性,指導(dǎo)不夠清楚;另一方面反映了學(xué)生缺乏合作和團隊精神,對學(xué)習(xí)一門語言需要交流來鞏固的方法還認識不足。

(3)學(xué)生參與程度不均衡。語言表達能力強的學(xué)生參與的機會多,自由發(fā)言機會多;另一些學(xué)生則甘當(dāng)聽眾,不愿發(fā)表個人意見。久而久之語言活動就變成個別學(xué)生的單人秀了。

(4)口語交流活動不充分。教師在組織活動時,沒有給學(xué)生充分的思考和討論時間,對口語的練習(xí)活動只是流于形式,倉促完成就進行下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。客觀原因是教學(xué)內(nèi)容多任務(wù)重,未留給學(xué)生充足的時間。

(5)口語任務(wù)很難顧及全體同學(xué)。由于中職學(xué)生英語水平參差不齊,教師在練習(xí)時很少考慮基礎(chǔ)差、不善表達的同學(xué)。這種情況的出現(xiàn),主要是怕影響教學(xué)進度或教學(xué)效果,不敢讓學(xué)習(xí)差的同學(xué)試著表達。

3 如何組織中職學(xué)生課堂口語教學(xué)

(1)對學(xué)生進行語音基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)。英語基礎(chǔ)非常薄弱的中職生,語音基礎(chǔ)學(xué)習(xí)很必要?？筛鶕?jù)水平高低花2-4課時進行英語語音知識輔導(dǎo),掌握基本的元音和輔音音標(biāo)發(fā)音,學(xué)會元音和輔音的基本拼讀規(guī)律后,再進行單詞教學(xué),實踐和復(fù)習(xí)音標(biāo)的發(fā)音及拼讀規(guī)律。有了音標(biāo)掌握了讀音規(guī)則就能讓學(xué)生開口并完成口語練習(xí)及對話。

(2)角色轉(zhuǎn)換“從旁指導(dǎo)”。應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師課堂主導(dǎo)地位為從旁指導(dǎo),即啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生大膽說英語,為學(xué)生提供盡可能多的操練機會,讓學(xué)生變被動為主動。為學(xué)生需要提供咨詢,師生之間有合作又有競爭。

(3)盡量使用直觀的教學(xué)手段。利用實物、圖片、掛圖、錄音、幻燈、電影和計算機多媒體等進行英語教學(xué),形象直觀,生動活潑,有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語。

(4)創(chuàng)造環(huán)境,激發(fā)學(xué)生進行口語交流的興趣。中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力雖然較薄弱,但是對于活潑的有參與性的教學(xué)比較感興趣的。所以在口語教學(xué)中,也要盡量選擇與他們實際接軌和他們感興趣的話題。并能讓他們動手和直接參與進來。如Unit 13 Having Dinner 用晚餐這一課,用餐這個話題特別是西式的用餐方式和餐桌禮儀都是能激起學(xué)生好奇心和興趣的,我在幻燈片中展示了西式的餐桌擺放的圖片,并帶來了實物。讓學(xué)生根據(jù)圖片所展示的餐桌擺放來正確的擺放餐具,其他學(xué)生在他擺完后進行判定。最后由兩個學(xué)生邊進行其中的對話邊如對話的情景來擺放餐桌。這樣每個學(xué)生都能參與進來,并愿意主動地完成口語對話的任務(wù)。

(5)培養(yǎng)學(xué)生運用英語口語交際的意識和能力。必要的競爭意識能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的干勁。最有效的教學(xué)組織形勢是Pair work(配對作業(yè))和 Group work(小組作業(yè))。Pair work是兩個學(xué)生之間進行的交際活動,因為日常生活中的交流,實際上發(fā)生在兩個人之間,所以具有一定的真實性有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際動機和交際意識。 Group work是在三個或三個以上學(xué)生之間進行口語交流活動。教師要適當(dāng)?shù)赝ㄟ^對比,表揚語言表達出色的學(xué)生,給學(xué)生帶來自豪感,也能培養(yǎng)同學(xué)們的競爭和口語交際的意識。同時要培養(yǎng)學(xué)生運用口語的能力,就要在平時堅持大量的重復(fù)和操練,使每個學(xué)生都能獲得開口講英語的機會,從而牢固的掌握英語基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上才能自如地運用和進行口語對話。

4 結(jié)語

英語口語教學(xué)是一個開發(fā)教學(xué),本身還需要進一步的發(fā)展和完善,還有許多需要研究討論的問題。它不能恪守某種固定的模式,而是隨著教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景的變化而變化。它也是外語教學(xué)所追求的目標(biāo)之一。只能在實踐中體現(xiàn)出它的優(yōu)越性。要使它發(fā)揮出最理想的效果,需要廣大教師對這一教學(xué)組織形式傾注心血,認真探索,及時總結(jié)才能完善和提高口語的課堂教學(xué)。